Mariya Montessorining dastlabki rivojlanish usuli
Bugungi kunda Montessori pedagogikasi maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, ota-onalar tomonidan ham uyda faol foydalanilmoqda. Shu bilan birga, 20-asrning boshlarida italiyalik o'qituvchi, tibbiyot fanlari doktori Mariya Montessori tomonidan ishlab chiqilgan usul atrofidagi tortishuvlar hali ham susaymaydi.
1926 yilda yozilgan SSSR Davlat Ilmiy Kengashining qarorida shunday deyilgan: «Montessori tizimi umuman qabul qilinishi mumkin bo'lmagan g'oyaviy tomondan tashqari, o'zining biologik va nazariy materiallari sohasidagi qo'pol kamchiliklarga ham duch keladi. Bolalarning yoshga bog'liq evolyutsiyasining biologik mazmuni, o'yin va xayolning biologik ahamiyatini past baholash, harakatlanish omilini tushunishda buzilishlar, maxsus ko'nikmalar bilan taqqoslaganda umumiy jarayonlarning ahamiyatini past baholash to'g'risida bir qator noto'g'ri tushunchalar - bularning barchasi Montessorining biologik nazariyasidan Sovet maktabgacha pedagogikasining pedagogik asosi sifatida foydalanish imkoniyatini istisno eting …
Bunday rasmiy xulosadan so'ng mamlakatimizdagi Montessori guruhlari uzoq vaqt taqiqlandi. Ushbu erta bolalikni rivojlantirish usuli mavjud emas edi. Yaqinda Montessori tizimiga nisbatan nimalar o'zgardi? Bugungi kunda Montessori pedagogikasi maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, ota-onalar tomonidan ham uyda faol foydalanilmoqda. Shu bilan birga, 20-asrning boshlarida italiyalik o'qituvchi, tibbiyot fanlari doktori Mariya Montessori tomonidan ishlab chiqilgan usul atrofidagi tortishuvlar shu paytgacha susaymayapti.
Buni Montessori pedagogikasi mohiyatidagi psixologik fanning so'nggi bilimlari - Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi yordamida tushunishga harakat qilaylik.
Voyaga etgan kishining roli
Montessori tizimida tarbiyachining asosiy vazifasi - bu bola uchun tasodifiy narsalar va detallar uchun joy bo'lmagan faol rivojlanish muhitini yaratishdir. Stol bunday muhitda keraksiz element bo'lib chiqadi, chunki Mariya Montessorining so'zlariga ko'ra, u chaqaloqlarning motorli faolligi va bilim qobiliyatini cheklaydi. Buning o'rniga o'qituvchi bolaning iltimosiga binoan kosmosda osongina harakatlanadigan engil stol va gilamchalardan foydalanishni taklif qildi.
Mariya Montessori uslubiga ko'ra, xona beshta zonaga bo'lingan bo'lib, ularga muvofiq yig'ilgan mavzuli materiallar o'sha erda joylashgan: amaliy hayot zonasi, bu erda chaqaloq o'z-o'ziga xizmat qilishni o'rganadi (poyabzal tozalaydi, salat uchun sabzavot kesadi), idishlarni yuvadi), sensorli rivojlanish zonasi (donli donalar, mayda munchoqlar orqali o'tadi), matematik zona (miqdor tushunchalarini o'zlashtiradi), til zonasi (o'qishni va yozishni o'rganadi) va kosmik zonani (bu haqda birinchi g'oyalarni oladi) atrofdagi dunyo, tarix va madaniyat).
Motessori rivojlanishining kontseptsiyasi shundan iboratki, kattalar, avvalambor, bolalarga hamma narsani o'zlari bajarishni o'rganishga yordam berishlari, o'zlarini rivojlantirishlari, o'zlarini o'rganishlari, o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini tarbiyalashlari uchun qulay sharoitlar yaratishlari kerak. Tanqidsiz, sharhlarsiz, ko'rsatmalarsiz.
O'qituvchilar bolalarga yordam va yordamni faqat ular so'raganda yoki topshiriqlarni bajarishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kela boshlaganlarida etkazadilar. Shuningdek, o'qituvchilar o'z o'quvchilari o'rtasida iliq, hurmatli munosabatlarni shakllantirishga hissa qo'shadilar.
Ulug'vor bola
Shaxsiy o'quv dasturidan foydalanish huquqiga ega bo'lgan yagona va yagona bola o'zi uchun nimani, qanday va qachon rivojlanayotgan sharoitda qilishni tanlaydi. Montessori pedagogikasi har bir kichkintoyga cheksiz erkinlik beradi - tanlov erkinligi. U nima qilishni xohlashini o'zi hal qilishi kerak: poyabzal bog'lash, gul ekish yoki hisoblashni boshlash. Bu bolaning erta yoshi haqida. Montessori tizimi kichkintoyda asosiy ko'nikmalarni erkin rivojlantirishga qaratilgan.
Bolalarning o'zlari bu printsipni o'rganadilar deb ishonishadi: bir kishining erkinligi boshqasining erkinligi boshlangan joyda tugaydi, shuning uchun bolalar shovqin qilmaydilar, boshqalarga xalaqit bermaslik uchun o'zlarini qiziqtirmaydilar, darslar uchun materiallarni joyiga qo'yadilar, axloqsizlikni arting.
Bola ota-onalar uchun olamning markazidir. Tabiiyki, unga cheksiz imkoniyatlar berilgan va kattalarning vazifasi unga rivojlanish uchun eng qulay sharoitlarni yaratishdir.
Mariya Montessori barcha bolalar tug'ilishdan muvaffaqiyatli va iste'dodli ekanliklariga amin bo'lishdi, ammo barchasi ham o'zlarining rivojlanishini rag'batlantiradigan sharoitda emas, tabiatga xos bo'lgan potentsialni ochib berishga imkon beradi.
Italiyalik o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan bola rivojlanishining yosh davriylashtirishida bolaning hissiy rivojlanishi tug'ilishdan besh yarim yilgacha davom etadi. Bu chaqaloq uchun barcha turdagi ma'lumotlarni o'zlashtirish uchun eng samarali davr. Bundan tashqari, o'qituvchi "idrok eshiklari" ma'lum bir daqiqada yopiladi va qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyati yo'qoladi deb hisoblaydi.
Sinflar qanday
Mariya Montessori bolalarni o'qitish tizimini ishlab chiqdi, unda turli yoshdagi bolalar katta oiladagidek bir guruhga jalb qilinadi va maktabning "eskirganlari" "yangi kelganlarga" dars berishadi. Bolalar bir-birlarini o'zlari o'rgatishadi.
O'qituvchi kuzatuvchi vazifasini bajaradi. U bolani boricha qabul qiladi, unga individual xususiyatlarini ifoda etish va o'z tempida rivojlanishiga imkon beradi. Montessori bolalarning erta rivojlanish uslubida yosh normalari tushunchalari, bolaga aniq belgilangan talablar, u nimani bilishi va bilishi kerakligi mavjud emas.
Shuni ta'kidlash kerakki, Montessori ta'limining klassik versiyasida bolalar o'yinlari ta'minlanmagan. Ular foydasiz deb hisoblanib, bolaning intellektual rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Nega Montessori pedagogikasi tanbehlanadi
Mariya Montessori texnikasi bolaning o'ng yarim sharini rivojlantirmaydi, u ijodkorlik va umuman olamni bilish uchun javobgardir. Bolalar o'yinlariga, rasm chizishga etarlicha e'tibor berilmaydi - bu Montessori tizimida bolaning ruhiyati uchun zararli bo'lgan fantaziya dunyosiga ketishi sifatida qabul qilinadi. Adabiyotni o'qish orqali rahm-shafqat va hamdardlik tuyg'ularini tarbiyalashga ahamiyat berilmaydi.
Eng asosiysi, bolaga real hayotda unga foydali bo'ladigan narsalarni o'rgatish, bu esa unga aniq foyda keltiradi.
Ushbu texnikaning muxoliflari hamma bolalar ham bunday mashg'ulotlarga mos kelmasligini payqashadi: autizmga moyil bo'lgan bolalar o'zlarida yanada ko'proq tortilib qoladi va giperaktiv bolalar butun o'quv jarayonini buzadi, boshqa bolalarga aralashadi va o'zlarining xatti-harakatlari bilan tarbiyachilarning noroziligini keltirib chiqaradi.
Montessori pedagogikasining asosiy kamchiligi shundaki, bolalar birgalikda ishlashni o'rganmaydilar, qat'iyatlilikni, intizomni va itoatkorlikni an'anaviy sinf-dars tizimida talab qilinmaydi.
Tarbiyachilar Mariya Montessori g'oyalarini hayotga tatbiq etadigan bolalar bog'chasiga boradigan bola uchun boshlang'ich maktab haqiqiy zarba. U o'rgatilgan, tarbiyalangan, sud qilinishini talab qilmagan.
Ilgari u o'zi nima qilishni xohlaganini, qaysi shaklda va qachon - aniq ramkalar va cheklovlarsiz tanlagan. U o'zi faoliyatiga baho berdi, xatolarni topdi va tuzatdi.
Shuni ta'kidlash kerakki, rus boshlang'ich maktablarida ikkinchi avlod standartlarining joriy etilishi bilan bu ma'noda hech narsa o'zgarmadi - o'qituvchining roli ustun bo'lib qolmoqda, darslar 45 daqiqada va stolda o'tkaziladi va ta'lim dasturlari aniq natijalar (bilim, ko'nikma, mahoratni rivojlantirish). Bu Montessori guruhlarida bola odatlanib qolgan narsalarga mutlaqo ziddir. Ularda rivojlanish erkin muhitda amalga oshiriladi va maktabda intizomga moslashish oson bo'lmaydi.
Tizim sharhi
Montessori pedagogikasidagi asosiy so'z erkinlikdir. Yoshligingizdanoq o'z yo'lingizni tanlash erkinligi. O'zining xatti-harakatlari uchun javobgar bo'lgan o'qimishli, fikrlaydigan odamning erkinligi. Boshqa odamlarning erkinligini biladigan va hurmat qiladigan kishining erkinligi.
Yaxshi va ajoyib maqsad. Biroq, biz bilamizki, bolalar boshidanoq turli xil qobiliyat va qobiliyatlar, hayotiy intilishlar bilan tug'iladi. Va tushunish, har bir inson uchun erkinlikning qiymati har xil bo'ladi.
Hamma uchun emas, taniqli o'qituvchi, psixolog Mariya Montessori tushunchasidagi erkinlik baxt bo'ladi. Masalan, anal bolalar oqsoqollarning ko'magi va ko'rsatmasi bo'lmaganda mumkin bo'lgan tadbirlarning katta tanlovidan ahmoq bo'lib qolishadi. Uretrallar har kimni "dunyoni o'zlashtirishdan" o'yinlarga, guruhdagi o'zaro ta'sirga tortadigan jasur jinoyatlar bo'ladi. Mariya Montessorining erta bolalikni rivojlantirish tizimi buni hisobga olmaydi.
Xuddi shu narsa asosiy buyurtma munosabati bilan sodir bo'ladi: har xil bolalar buyurtma bilan har xil munosabatda bo'lishadi. Anal bolalar uchun odatiy voqealar ketma-ketligi, kundalik marosimlarning pokligi va daxlsizligi muhimdir.
Agar u odatiy kiyinmasa yoki g'ayrioddiy ovqat bilan ovqatlanmasa, bu anal chaqaloqni qoqib qo'yadi. Ammo dermal bola tezda o'zgarishlarga moslashadi, hatto ulardan xursand. U kundan-kunga xuddi shu narsadan zerikib ketadi. Uning ixtirochi, moslashuvchan ongi yangi usullarni, yangi tajribalarni talab qiladi.
Hamma uchun "tayyorlangan muhit" - bu bir xil rulet, "taxmin qilish - taxmin qilmaslik" o'yini. Dermal chaqaloq, albatta, zonalarga bo'lingan xonada mustaqil ravishda o'qishni yaxshi ko'radi - u tashabbuskor, faol, harakatchan, qiziqarli, yangi, amaliy sevadi. Uni, ayniqsa, mantiqiy mashqlar, jismoniy mashqlar o'ziga jalb qiladi.
Agar siz ushbu xususiyatlarni bilsangizgina bolaga uning tabiiy xususiyatlarini eng yaxshi rivojlanishini ta'minlash mumkin, shunda siz faqat ma'lum bir chaqaloq uchun rivojlanish uchun qulay muhit yaratishingiz mumkin.
Montessori pedagogikasining muammoli nuqtalari u tomonidan ishlab chiqilgan davriylashtirishdir. Besh yoshdan olti yoshgacha bolaning potentsialini rivojlantirish tugamaydi - boshlang'ich balog'at yoshi, ota-bobolarimizdan meros bo'lib o'tgan ibtidoiy atavizm mavjud. Bolaning tug'ma xususiyatlari balog'at yoshining oxirigacha, ya'ni 12-15 yoshgacha rivojlanishi mumkin va rivojlanishi kerak.
Bundan tashqari, bolalarning erta yoshida eng dolzarb vazifa umuman intellektual rivojlanish emas, balki ijtimoiylashuv, bolani tengdoshlar guruhiga qo'shishdir. Turli yoshdagi guruhda, o'ziga qoldirilgan bola bu muammoni hal qilmaydi.
Bolalarning o'z-o'zidan o'ynashlari ularga kattalar xatti-harakatlari modellarini ular uchun maqbul shaklda singdirishga yordam beradi.
Ushbu texnikaning afzalliklaridan, biz bola o'zi yoqtirgan narsani qila oladigan bo'lsa, muayyan turdagi o'yin faoliyatiga majburlash yo'qligini ta'kidlashimiz mumkin. Anal bola yer idishida qazib olib, plastilindan haykaltaroshlik qiladi, dermal tayoq va dizaynni sanaydi, ovozli va vizual bolalar kosmik burchakka boradi.
Barcha ijobiy va salbiy tomonlariga qaramay, Mariya Montessorining usuli barcha bolalar uchun ishlamaydi va 5 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan bog'liq bo'lgan asosiy yoshdagi muammolarni hal qila olmaydi - faol ijtimoiylashuv va o'z xususiyatlarini o'ziga xos jamoada moslashtirish. Shuning uchun, uni bolalar bog'chasidagi asosiy mashg'ulotlarga qo'shimcha sifatida ishlatish mumkin, ammo yagona texnika sifatida emas.
