O'qituvchilar. Farzandlarimiz ZERO tomonidan eskicha tarbiya topmoqda
Dunyo o'zgarib bormoqda, biz o'zgarayapmiz. Ammo biz bolalarimiz qanday o'zgarganini o'jarlik bilan sezmay turib, biz tanish o'quv texnologiyalarini amalda qo'llashda davom etamiz. Hozirgi vaqtda bolalar va kattalar o'rtasida tushunmovchiliklar tobora kuchaymoqda. O'qituvchilar aybdor deb bahslasha oladimi? Arzimaydi. Aksincha, ular bolalar bilan nima yuz berayotgani va ularni bugun biz yashayotgan sharoitlarda qanday yo'l-yo'riqlar qilishlari to'g'risida tushunchalarga ega emaslar.
1 "A" belgisi qo'yilgan eshik oldida katta portfel bilan kichkina bola turar va oyoqdan oyoqqa o'girildi. U kechikdi va endi dars allaqachon o'tayotgan sinfga kirishga ikkilandi. Uning azobiga qarab, kechikish va ma'ruzalarni qoldirib ketish muammolari to'planib qolgani menga qanchalik qiyin bo'lganini aniq esladim va unga bu zarur qarorni qabul qilishda yordam berishga qaror qildim.
- Qo'rqma, ichkariga kir. Ishoning, buni kechiktirmaganingiz ma'qul, - dedim men dalda berib jilmayib. Bola menga ishonchli nigoh tashlab, og'ir eshikni o'ziga qaratib, sinfga kirdi. Va shu vaqtning o'zida eshik ortidan kelgan o'qituvchining o'lchovli nutqi qichqiriqqa aylandi:
- Nega kechikdingiz? Menga javob bering!
Ammo javob yo'q edi. U, ehtimol, u erda tushkun ko'zlari bilan turardi va mening maslahatimni tinglaganidan afsuslandi. O'qituvchi hali ham tezkor tushuntirishlarni talab qilib, baqirishni davom ettirdi va men maktab yo'lagidan chiqib, kuchsizligimni va beixtiyor aybimni his qilib, boshimni elkamga tortdim. Axir, keyingi safar bola xayrixohni ehtiyotkorlik bilan qabul qiladi va yurishni afzal ko'radi. Va agar sinf xonimi kechikish sababini shu qadar qiziqtirgan bo'lsa, darsdan keyin talaba bilan bu haqda suhbatlashish oqilona bo'lmaydimi, suhbatning guvohi bo'lmasdan …
Ishoning yoki tasdiqlang
Maktab hayotidan olingan bu kichik epizod bolalarimiz garovga qo'yadigan muammolarning kichik bir qismini belgilaydi, ularning maktabdagi kundalik hayoti ko'pincha ota-onalardan yashiringan. Farzandimizni bolalarni parvarish qilish muassasasiga yuborishda biz uning rivojlanishini mutaxassislarga, sertifikatlangan mutaxassislarga ishonib topshirganimizga aminmiz. Shuning uchun har qanday favqulodda vaziyatlar bizning e'tiborimizga etkazilganda, ular biz uchun haqiqiy shokka aylanadi. Ko'rinmas sabablarning bu oqibatlari, farzandimiz haqida gap ketganda odatiy ko'r-ko'rona ishonchni bera olamizmi, degan savol tug'dirishi kerak.
O'qituvchining munosabati va bolalar jamoasining muhiti shaxsning rivojlanishiga jiddiy ta'sir qiladi va shu bilan asosan kattalar hayotini, kelajakdagi jamiyat a'zosini muvaffaqiyatli amalga oshirish imkoniyatlarini oldindan belgilab beradi. Agar ota-onalar Yuriy Burlanning "Tizim-vektor psixologiyasi" treningini yaxshi bilsalar, ular oiladagi yuzaga kelishi mumkin bo'lgan salbiy tashqi ta'sirlarni yumshatishga qodir. Ammo buni butunlay chiqarib tashlash mumkin emas.
Hozirgi vaqtda bolalar va kattalar o'rtasida tushunmovchiliklar tobora kuchaymoqda. Va agar yaqin o'tmishda ular qiyin bolalar haqida tez-tez gapiradigan bo'lsalar, endi tobora qiyinroq sinflar esga olinmoqda va qiyin toifadagi bolalar bilan umumiy til topish yanada qiyinlashdi.
O'qituvchilar aybdor deb bahslasha oladimi? Arzimaydi. Aksincha, ular bolalar bilan nima yuz berayotgani va ularni bugun biz yashayotgan sharoitlarda qanday yo'l-yo'riqlar qilishlari to'g'risida tushunchalarga ega emaslar.
2005 yilda boshlang'ich maktab o'qituvchisi menga birinchi sinfga shunchalik ta'sir qilmaganligini aytdi, u u bilan nima qilishni umuman bilmaydi. Ammo bu o'qituvchilarni tayyorlash kollejini tugatgan qiz emas, balki an'anaviy psixologiya tavsiyalarini inobatga olgan holda o'z ishida eng yangi uslublardan foydalanadigan tajribaga ega mutaxassis, ijodkor inson, novator o'qituvchi edi.
Bugun sezilmas darajada keladi
Dunyo o'zgarib bormoqda, biz o'zgarayapmiz. Ammo biz bolalarimiz qanday o'zgarganini o'jarlik bilan sezmay turib, biz tanish o'quv texnologiyalarini amalda qo'llashda davom etamiz. Ha, ular ilgari avlodlar o'rtasidagi tushunmovchilik unchalik jiddiy muammo bo'lmagan bir paytda ishlaganlar. Endi muammo pishdi, ammo uni hal qilish yo'llari ham bor.
"Tizim-vektor psixologiyasi" treningi nuqtai nazaridan zamonaviy maktabda kuzatilgan rasm shunchalik aniq tushuntiriladiki, har qanday o'qituvchi shunchaki shaxsiy tajribasi bilan taqqoslash orqali uning haqiqiyligiga ishonch hosil qilishi mumkin. Jamoa tarkibida aniq bir shaxsning rolini tushuntirish bolalar o'rtasidagi munosabatlarning butun tizimini tushunishga yordam beradi va bugungi bola har qanday o'qituvchi uchun yanada tushunarli bo'ladi.
Masalan, sinfda o'g'ri to'satdan paydo bo'lgan bo'lsa, unga umumiy ta'qib qilmaslik kerak. Ehtimol, bu terining vektori bo'lgan bola va uyda u tajovuz bilan tarbiyalangan. U kaltaklangani sababli o'g'irlaydi va uning kundaligidagi yana bir yozuv, bu uyda yangi kaltaklarni keltirib chiqarishi mumkin, bu vaziyatni yanada yomonlashtiradi. Haqiqatan ham ota-onalarni qayta tarbiyalash har doim ham imkoni yo'q, kamar hali ham jinoyatchilik vositasi hisoblanmaydi, garchi u bolalardan jismoniy sog'liqdan kam bo'lmagan narsani olib qo'ysa ham. Ammo siz bolaga jamoada uyg'un rivojlanishiga yordam berishga harakat qilishingiz mumkin. Uning tug'ma fazilatlari orasida etakchilikka intilish, tashkilotchilik qobiliyatlari va mantiqiy fikrlash mavjud. Uning rivojlanishining mumkin bo'lgan usullarini tushunib, bunday bolani o'z xususiyatlarini etarli va ijtimoiy jihatdan maqbul amalga oshirishga yo'naltirish ancha osonroq.
Tug'ma xususiyatlarga ko'ra farqlash har tomonlama va to'g'ri rivojlanish uchun ajralmas shartdir. Biz buni jismoniy xususiyatlar uchun deyarli o'rgandik: Olimpiya chempionini tarbiyalash umidida gimnastika bo'limiga katta suyakli, to'yimli bolani berishni hech kim o'ylamasligi ehtimoldan yiroq emas. Ammo biz hali ham psixikaning tug'ma xususiyatlari bilan nima qilishni bilmaymiz. An'anaviy ta'lim psixologiyasi yordam berishga qodir emas, chunki uning qurol-yarog'ida shunchaki farq yo'q.
Hamma individual yondashuv haqida gapiradi, ammo bu shunchaki so'zlar. Darhaqiqat, o'quv dasturlari birlashtirilgan, ular turli xil qabul qilish tezligi va tug'ilishdan boshlab ma'lumotni o'zlashtirishning afzal usuli, ularni rag'batlantirish yoki tanbeh olish uslubiga nisbatan turli xil reaktsiyalarga ega bo'lgan bolalar bilan bir xil ishni taklif qilishadi. Hozirgi vaqtda ta'lim maqsadlari orasida faqat bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan maqsadlar mavjud.
Eskirgan bilimlar yukidagi xatolarning muhim massasi
Keyinchalik murakkab va iqtidorli yangi avlod tushunarsiz bo'lib qoladi, ammo agar shunday bo'lsa. Bugungi kunda, xuddi shu xatolarga yo'l qo'yilgan, ular bundan oldin qayg'uli oqibatlarga olib kelgan. Masalan, kelajakdagi matematik daho - ovozli vektorli bolani aqli zaif deb adashishi mumkin, chunki tayyor bo'lmagan o'qituvchi uning aloqa xususiyatlarini tormozlangan fikrlash, sekin reaktsiya bilan bog'lagan.
Ehtimol siz bunday bolalar bilan uchrashgansiz. Ular ko'pincha o'zlariga singib ketishadi, o'zlarining fikrlarining ichki dunyosida yashashni afzal ko'rishadi, ular u erda qiziqishadi va bu ular uchun odatiy holdir. Bolaligidan ular qanday qilib o'ylashni yaxshi ko'rishadi va bilishadi. O'qituvchining manzili bunday bolaning ongiga darhol etib boradi, u javobni bir soniyada biladi. Ammo psixikaning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, unga o'zining ichki dunyosidan chiqish uchun vaqt kerak bo'ladi va shundan keyingina javob berish kerak. Agar o'qituvchida teri vektori bo'lsa, u o'zining barcha sabrsizligi bilan bolani bezovta qila boshlaydi - "Nega jimsan?" yoki hatto uni ahmoq deb atashadi.
O'yga botgan chaqalog'ingizni yaxshilab ko'rib chiqing: uni xayolidan olib chiqib, orqangizdan shunday o'ziga xos xususiyati bilan takrorlanib "Huh?.. Nima?.. Meni?.." deb so'rab ko'rganingiz sodir bo'lmadimi?, siz ovoz muhandisining ota-onasi deb o'ylashingiz uchun asoslaringiz bor …
Faqat o'qituvchining bexabarlikdagi xatosi bolaning aqliy qobiliyatini noto'g'ri baholashga olib kelishi mumkin va natijada tibbiy tashxis qo'yish mumkin bo'lgan barcha narsalar - buzilgan hayot, buzilgan taqdir. Bunday bola o'zini to'liq anglay olmaydi va bu dahshatli, chunki tabiatan unga ajoyib aql berilgan.
Aqliy sustkashlik, bir tomondan, boshqa tomondan giperaktivlik. Har qanday tashxis bizning mutlaqo normal va ba'zan iqtidorli bolalarimizga beriladi. O'qituvchi yoki maktab psixologi o'ziga xos tug'ma xususiyatlarga ega bo'lib, boshqalarning tug'ma xususiyatlarini to'g'ri tan ololmayotgani uchun bolalarimiz normalligini o'zlari o'lchaydilar. Hiperaktivlikni aniqlash uchun rasmiy test yoki standart yo'q. Belgilarning faqat tavsiya etilgan ro'yxati mavjud va agar ularni muntazam ravishda tahlil qilsak, ularning ba'zilari bolalarni teri vektori bilan tasvirlashlari aniq, ammo aksariyati uretral vektorli bolalarning tug'ma xususiyatlariga to'liq mos keladi.
Ikkinchisiga kelsak, afsuski, o'qituvchilar ham, ota-onalar ham juda ko'p taqdiriy xatolarga yo'l qo'yishadi, chunki bu uretral vektorli bolalar imkon qadar oddiy bolaning odatiy qiyofasiga mos kelmaydi.
Ko'pincha, bu o'ta qiyin bolalar va norasmiy rahbarlar, ular aqldan harakatlarga qodir va o'qituvchini aqldan ozdirishadi, darslarni buzishadi va butun sinfni o'zlari bilan olib ketishadi. Ular har doim mustaqil bo'lib, intizomni xor qiladilar va faqat o'zlari xohlagan narsani o'rgatishadi, garchi ular barcha mavzularda ajoyib tarzda muvaffaqiyatga erishishlari mumkin edi.
O'z kasbiga nisbatan tug'ma qobiliyat va iste'dodga ega bo'lgan o'qituvchilar, agar to'g'ri rag'batlantirilsa va rag'batlantirilsa, unda bunday bezorilik sinfni mitingga qodir odamga aylanishi mumkinligini tushunadi. Bunday holda, uretral bola tug'ilishidan unga berilgan xususiyatlarni mukammal anglaydi. Bu paradoksga o'xshaydi, lekin bu bolani boshqarish kerak emas. Faqat aralashmaslik va unga rivojlanish yo'nalishini ko'rsatmaslik kifoya. Va keyin, kattalar bo'lib, bunday odam jamiyat farovonligini hamma narsadan ustun qo'yadi.
Agar uretral vektorli bola doimiy ravishda bostirilsa va ramkalashga urinib ko'rsa, bu ko'pincha sodir bo'ladi, keyin o'z oilasidagi tushunmovchilik fonida u buzg'unchi, antisosial xatti-harakatni tanlaydi. Voyaga etganidan so'ng, u jinoyatchilarning etakchisiga aylanishi mumkin va bolaligida bu universal muammo bo'lib qolmoqda, undan ham o'qituvchilar, ham sinfdoshlarining ota-onalari qutulishni orzu qiladilar, bolani politsiya bolalar xonasi orqali axloq tuzatish muassasasiga surishadi..
SASHA
Faol, oldindan aytib bo'lmaydigan va itoatsiz, bunday bola mening ko'zim oldida o'sdi. Dasha do'stimning o'g'li Sasha deyarli mening o'g'lim bilan tengdosh. Tez-tez o'tkaziladigan uchrashuvlar tufayli, men uning barcha g'ayrioddiy ko'rinishini yaqindan kuzata oldim. Qaerga bormasin, kattalarga muammo bilan tanishtirish, u menga hali ham juda qobiliyatli bo'lib tuyulardi. Men uning aql-zakovati va bilimga intilishini doimo qayd etar edim va nega kattalarning hech biri, shu jumladan onasi va bolalar bog'chasi o'qituvchilari undagi bu fazilatlarni ko'rmaganliklari va qadrlamaganliklari haqida o'ylardim.
U bilan suhbatlashganimda, u suhbatga ochiq edi, ajoyib qobiliyatlarni namoyish etdi, ammo mashg'ulotlarda muvaffaqiyat bilan porlamadi. Menga har doim unga biron bir narsa berilmayotgandek tuyulardi, mening sevgilim unga berilmaganligi sababli uning vakolati va hattoki shunchaki do'sti bo'la olmaydi. Endi men "Tizim vektorlari psixologiyasi" treningini tugatganimdan so'ng, terining vektori bo'lgan, uretral bolasi haqida hech narsa bilmaydigan onaning o'zini boshqacha tutishi mumkin emasligini tushundi, u noto'g'ri tushunishga va asossiz taqiqlarga mahkum edi.
Maktabda ishlar yomonlashdi. Uning sinf va o'qituvchilar bilan munosabatlari qanday rivojlanganligini bilmayman, lekin o'sha paytda u haqida yaxshi narsa eshitmaganman. O'qish va intizomni e'tiborsiz qoldiring va hatto - dahshat! - bir marta u o'qituvchining sinfdan qo'yib yubormasligiga javoban sinfda to'g'ri siydik chiqargan. Beshinchi sinfga kelib, vaziyat shu qadar keskinlashdiki, maxsus tashkil etilgan ota-onalar yig'ilishida onalar o'qituvchi boshchiligida bir ovozdan mendan ba'zi organlarga Sashani jahannamga yuborish iltimosnomasi bilan murojaatnoma yozishni iltimos qildilar …
- Siz bunday xatni barcha ota-onalar nomidan yozishingiz mumkin, shunday emasmi? - muallim juda iltifot bilan so'radi. Vaziyat garovi va o'zining bexabarligi, u hech narsani o'zgartirishga ojiz edi va ota-onalar jamoasi talablariga mos edi.
"Men bu xatni yozmayman", deb javob berdim jasoratimni yig'ib. - Va agar kimdir yozsa, men unga imzo chekmayman. Iltimos, meni to'g'ri tushuning, shunchaki men sizdan bir oz ustun edim, men bu bolani bolaligidan bilaman, u umuman siz o'ylagandek emas.
Bolaga bo'lgan barcha iliq munosabatimni monologimga solib, onamga aytdimki, o'sha paytda menga haqiqat tuyuldi: Sasha shunchaki sevgisi yo'q va u naqadar ajoyib. Endi bilsam, aslida onaga ham, o'qituvchilarga ham tizimli bilim etishmasligi muhabbat emas, balki tushunish emas edi.
Bunday vaziyatda men aql bovar qilmaydigan narsaga erishdim: uchrashuv muhitini, umumiy kayfiyatni tajovuzkordan xushyoqarlikka o'zgartirdim. Hech kim hech qanday xat yozmagan va Sasha boshlang'ich maktabni bir sinfda tugatgan. Shunga qaramay, men uning taqdiri endi iloji boricha yaxshi ishlamasligini tushunaman va bundan oldin tizimli yondashuv haqida bilmaganimdan juda afsusdaman. Agar men do'stimga unga kichkina etakchining tug'ilishi haqida ishora qilsam, ehtimol u unga katta e'tibor va tushuncha bilan munosabatda bo'lar edi. Va agar uning tarbiyasi bilan shug'ullangan o'qituvchilar bu bolaning qanday tug'ma fazilatlarga ega ekanligini bilsalar, uning bolaligi butunlay boshqacha bo'lishi mumkin edi.
Afsuski, bunday illyustrativ holatlar alohida emas. Uretral bolalarning xatti-harakatlarini tashqaridan tushunish ham qiyin, chunki o'qituvchilar orasida uretral vektorga ega odamlar yo'q, bunday odamlar o'zlarini bu kasbda anglashga moyil emaslar.
Hatolar ustida ishlash
Shaxs turlarini farqlash zarurati kam e'tiborga loyiq emas, ammo hozirgi paytda hech kim bunga ahamiyat bermaydi. Pedagogika fan sifatida hanuzgacha ko'rdir va uni rivojlanish deb atash mumkin bo'lsa, teginish orqali rivojlanishda davom etmoqda. Ammo unga ishonib topshirilgan bolalarning har biri nimani nafas olayotganini chindan ham ko'rishni istaganlar bugun bunga erishishlari mumkin.
Vektorlarning xususiyatlarini tushunadigan va tug'ma fazilatlarni muntazam ravishda aniqlay oladigan malakali o'qituvchi itoatkor va mehnatsevar bolani anal vektori bilan to'g'ri rag'batlantirishi, teri vektorining faoliyati va pragmatizmini to'g'ri yo'nalishda boshqarishi, vizual vektorga ega bo'lgan zaif va ta'sirchan bolani rivojlanishiga yordam bering, vektor ovozi egasiga diqqatli bo'ling …
Eski sxemalarni buzish va mumkin bo'lgan alternativalarni ko'rib chiqishni umuman istamasligi sababli, o'qituvchining bolalarni farqlash bo'yicha kasbiy qobiliyati ko'pchiligimiz uchun hali ham zarur bo'lib tuyulmaydi. Garchi har bir ona o'z farzandining boshqalardan qanday farq qilishini juda yaxshi ko'rsa-da, biz o'qituvchilarga bunday talablarni qo'ymaymiz. Va bu bo'lishi kerak, chunki bu nafaqat aniq muammolarni hal qilish, balki bolalarimiz ta'limini sifat jihatidan yaxshilash, har bir bolaning eng yaxshi rivojlanishiga yordam beradigan bolalar jamoasida atmosfera yaratishga yordam beradigan tizim tafakkuriga asoslangan tabaqalashtirilgan yondashuvdir. Va shundagina shaxsning uyg'un rivojlanishini ta'lim maqsadlari ro'yxatiga kiritish bo'sh bayonot bo'lmaydi.
Bu birinchi qarashda ko'rinadigan darajada qiyin emas, barchamizga singib ketgan stereotiplardan xalos bo'lish, bularning barchasi naqadar jiddiy ekanligini anglash, farzandlarimiz bizning o'zgarishni istamasligimiz uchun pul to'lashlarini tushunish va ko'rish ancha qiyin. har qanday narsa - o'z taqdiri bilan va shuning uchun butun jamiyat bilan.
