Yagona davlat imtihoni - xato. Bitta mamlakatda oliy ma'lumotni yo'q qilish
Agar ilgari bolalarni Baba Yaga, kulrang bo'ri qo'rqitgan bo'lsa, bugungi kunda ular GIA (davlat yakuniy attestatsiyasi) va Yagona davlat imtihonidan (yagona davlat imtihoni) dahshatli "hayvonlar" dan qo'rqishadi.
Agar ilgari bolalarni Baba Yaga, kulrang bo'ri qo'rqitgan bo'lsa, bugungi kunda ular GIA (davlat yakuniy attestatsiyasi) va Yagona davlat imtihonidan (yagona davlat imtihoni) dahshatli "hayvonlar" dan qo'rqishadi.
Ushbu qisqartmalar har kimga ma'lum va ko'plab janjal va nizolar bilan bog'liq. Keling, imtihonlarning yangi standartlashtirilgan shakllarini joriy etishning ijobiy va salbiy tomonlarini muhokama qilish nega shu kungacha jamiyatda sustlashmaganini tushunishga harakat qilaylik.
Hammasi qanday boshlandi?
Maktab o'quvchisi sifatida men imtihon topshirishning yangi shakli bilan tanishdim. Keyinchalik u "Maktab o'quvchilarini davlat tomonidan markazlashtirilgan sinovdan o'tkazish" deb nomlangan va ixtiyoriy ravishda, pul evaziga o'tkazilgan. Qishloq maktabida o'qiganim uchun o'z bilimimni ayyorlik bilan baholash, mustaqil ekspert bahosini olish men uchun qiziq edi. Qishloqdagi medal egasining bilimi shahar bolalarining bilim darajasidan pastligi haqida mish-mishlar tarqaldi. Bunga o'xshash narsa yo'q. Ijtimoiy tadqiqotlar va Rossiya tarixi bo'yicha testlarni muvaffaqiyatli topshirdim.
Men testdan olgan taassurotlarimni eslayman (u holda oldindan tayyorgarlik bo'lmagan): savodsiz ravishda tuzilgan savollar, javoblarning cheklangan tanlovi (men juda ko'p narsalarni qo'shishni xohlardim, lekin emas), bu erda savollar aniq tortishuvlarga sabab bo'lgan, ulardan birini to'g'ri tanlash kerak edi javob bering.
Aytgancha, tarix va jamiyatshunoslik fanlari bo'yicha viloyat olimpiadasining vazifalari maktab darsligidan olingan bilimlardan tashqari qo'shimcha adabiyotlarni o'rganish, o'zlarining fikrlarini dalil qilishdan tashqari yanada ijodiy, qiziqarli, talabchan edi.
Maktabdagi test guvohnomasining natijalari men uchun hisobga olinmadi - men ham boshqalar singari biletlar bilan imtihonlarni og'zaki topshirdim. Pedagogik kengashning tegishli qarori yo'q edi. Universitetda ular ham ularga qarashmadi - men kirish testlarini umumiy asoslarda topshirdim. Keyin har bir universitet mustaqil ravishda test natijalarini hisoblash yoki hisoblamaslikka qaror qildi.
Shunday qilib, davlat markazlashtirilgan test sinovi o'tganlar uchun ham, uni hisobga olganlar uchun ham tavsiya xarakteriga ega edi. Yagona davlat ekspertizasini keng joriy etish tarixi ana shu sinovlardan boshlandi.
"Asosiysi janjalga aralashish"
1998 yildan beri testlarning mazmuni doimiy ravishda o'zgartirilib, to'ldirilib, takomillashtirilib borildi. Imtihonni topshirish tajribasiga butun mamlakat qo'shildi. Ommaviy munozaralarning shiddati tez o'sdi.
FOYDALANISh "ahmoqona" savollar uchun tanqid qilindi, masalan, "Natasha Rostovaning ko'zlari qanday rang edi?", Soxta ekspertiza va natijalar bilan firibgarliklar uchun.
Jurnalistlar o'z bilim sohalarida taniqli professor-o'qituvchilardan maktab o'quvchilari uchun test sinovlarini o'tkazishni so'rashdi. Shunday qilib, ushbu savolga ijtimoiy fanga qarab: Insonning faqat boshqa odamlar bilan o'zaro aloqada oladigan xususiyatlari va rollari uni quyidagicha tavsiflaydi:
1) individual, 2) individuallik, 3) organizm, 4) shaxsiyat
(Bitta javobni tanlang)
Psixologiya fanlari doktori, Moskva davlat universiteti umumiy psixologiya kafedrasi professori, shaxsiyat psixologiyasi bo'yicha 350 dan ortiq nashrlarning muallifi Dmitriy Leontiev hayron qoldi: «Fan doktorlari bu mavzuni o'nlab yillar davomida muhokama qilib kelishgan va 10-sinf o'quvchilari aniq bilishlari shart.. Bu savolga javob faqat mulohaza bo'lishi mumkin. Ushbu testlarning mualliflari haqiqat, gipoteza va tajriba o'rtasidagi farqni ko'rmasliklari haqida taassurot paydo bo'ladi; aniq faktlarni tushuntirish qulayligi uchun yaratilgan atamalardan ajratmang. Bunday savollarning mavjudligi ularning mualliflarining falsafiy madaniyati umuman yo'qligi haqida gapiradi.
Ishlab chiquvchilar rivojlanish xarajatlari to'g'risida sukut saqlashni, yagona davlat imtihonini tekshirishni afzal ko'rishdi, ammo ularning raqiblari Rossiya soliq to'lovchilarining cho'ntagiga sezilarli teshik ochib berishlarini g'ayrat bilan isbotlab, ommaviy xarajatlarga nisbatan aqldan raqamlarni tashladilar.
Bundan tashqari, ta'lim muassasalari rahbariyati, birinchi navbatda, o'qituvchilar tarkibini qayta o'qitish, o'qitish uslublarini o'zgartirish zaruriyatidan "dushmanlik bilan qabul qilinadi", "tarqoq" bo'lishidan qo'rqdilar. Ikkinchidan, ular o'quvchilarning bilimlari pasayib ketishidan qo'rqishdi, "xom" testlarning jiddiy kamchiliklarini, Rossiyaning turli mintaqalarida talabalar turli o'quv va uslubiy majmualarda o'qitilishini ko'rsatib berishdi, bu esa shunga mos ravishda uni qiyinlashtiradi gumanitar fanlar bo'yicha imtihonni muvaffaqiyatli topshirish uchun, axir turli mualliflar ayrim masalalar bo'yicha har xil qarashlarga ega.
Moskva davlat universiteti rektori M. V. Lomonosov va Viktor Sadovnichiy uzoq vaqtdan beri Yagona davlat imtihonini joriy etishga qarshi chiqdilar: "Men ushbu testning mutlaqo tarqalishiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'laman va Moskva universiteti uchun printsipial jihatdan yagona shakli qabul qilinmaydi deb o'ylayman".
Aholining aksariyati imtihonlarni topshirishning yangi shakllarini joriy etishga qarshi chiqishdi, shu bilan birga, bu ular xohlaganicha amalga oshirildi. Imtihon afsonadan qattiq haqiqatga aylandi.
Tajribadan tortib to majburiygacha
2009 yil 1 yanvardan boshlab Yagona davlat imtihoni barcha maktab o'quvchilari uchun majburiy imtihon darajasiga ko'tarildi, uning natijalari butun mamlakat bo'ylab universitetlarga yoki texnik maktablarga hujjat topshirishda hisobga olinishi kerak. Talabalar test natijalari ham o'qituvchilarni attestatsiyasiga bevosita ta'sir qila boshladi.
Imtihonning afzalliklari quyidagicha nomlandi:
- o'quvchilar tomonidan o'qitish sifatini mustaqil ravishda "tashqi" baholash;
- standartlashtirilgan shakldagi topshiriqlarni, shu jumladan javobni tanlash bilan, shuningdek qisqa va batafsil javob bilan bajarish federal davlat ta'lim standarti bitiruvchilari tomonidan o'zlashtirish darajasini belgilashga imkon beradi;
- barcha bolalar uchun teng boshlanishni yaratadigan halol va adolatli imtihon;
- bilimlarni sinovdan o'tkazishning g'arbiy standartlariga muvofiqligi;
- abituriyentning yashash mintaqasidan qat'i nazar, mamlakatning eng yaxshi universitetlariga kirish imkoniyati.
O'n yillik tajriba muvaffaqiyatsiz tugadi
Bu yil kutilmagan holda Oliy Iqtisodiyot maktabi Ta'limni rivojlantirish instituti direktori Irina Abankina tan oldi: «USE faqat davlat imtihoniga texnologik tayyorgarlik bizning mamlakatimizda eskirganligini ko'rsatdi. Biz 2000 yildan buyon sinovdan o'tkazgan va amalga oshirgan sxema 2011 yilga qadar foydaliligini oshirdi. Zamonaviy texnologiyalarni egallash borasida yigitlar bizni ortda qoldirishdi. Va ular FOYDALANIShni halol va teng huquqli imtihon deb atash qobiliyatiga putur etkazdilar ».
Imtihon mafkurasining o'zi eskirgan, uning mazmuni, bu talabaga ochilishga, bilgan va qila oladigan narsalarni haqiqatda ko'rsatishga imkon bermaydi.
O'qituvchilar tan olishadi: katta sinflar endi umuman o'ylashni o'rgatmaydilar, ta'lim bermaydilar, vaqt yo'q va hojat ham yo'q - sizni imtihonga tayyorlashingiz kerak. To'satdan, keyin ular fikr yuritishda chalkashib ketishadi, ular test mualliflarining fikrlariga javob bermaydilar. Bundan tashqari, bu hatto S qismiga ham tegishli bo'lib, unda ma'lum miqdordagi atamalarni eslatib o'tish va kerakli xulosalar chiqarish zarur. O'qituvchilar vijdonan namuna bo'yicha fikr yuritishga o'rgatishadi.
Universitet professor-o'qituvchilari abituriyentlar o'qitish darajasi bo'yicha USE dan o'tmagan avloddan past bo'lib qolishganini ta'kidlashlari ajablanarli emas - ular muammoli echimlarga ijodiy yondashishni bilmaydilar, maydon tashqarisida o'ylaydilar, fikr yuritmaydilar, ular bitta to'g'ri javobni olishni xohlashadi: "Siz qanday qilib menga qanday bo'lishi kerakligini aytmaysiz".
Bundan tashqari, har yili FOYDALANISh qoidalarini buzish bo'yicha yorqin faktlar aniqlanadi. Axborot texnologiyalarining so'nggi ishlanmalaridan foydalangan holda bolalar aldaydilar. Maktab bitiruvchilari ixtirolari bo'yicha kattalardan bir necha qadam oldinda.
O'rta maktab o'quvchilari USE bazasini buzish va o'zlariga kerakli ballarni to'plash, ijtimoiy tarmoqlardagi yopiq guruhlardan foydalanish, test savollariga javob olish, o'qituvchilarning maslahatlaridan foydalanish, talabalarni o'zlari o'rniga imtihonga taklif qilishlari mumkin (berilgan stipendiyalar miqdori, ular USE olishga rozi bo'lishadi). Ularni qo'lga olish va ularni almashtirish o'rniga qo'lga olish qiyin, chunki bolalar imtihonni o'z maktabida, o'qituvchilarisiz, o'quvchilarni ko'zlari bilan biladigan holda topshirishadi va kam odam pasport fotosuratiga e'tibor berishadi.
Yagona davlat imtihonining yaratuvchilari va tarafdorlari uni huquqni muhofaza qilish idoralariga o'tkazishni taklif qilmoqdalar, ular ota-onalar, jamoat tashkilotlari va bolalarning o'zi imtihonning halolligi uchun kurashishlari kerak - shunda u ishlaydi.
Imtihon dastlab muvaffaqiyatsizlikka uchragan edi
Bu ishlamaydi! FOYDALANIShni tiklashga, uni himoya qilish tizimini takomillashtirishga qaratilgan barcha urinishlar muqarrar ravishda muvaffaqiyatsizlikka uchraydi.
Yagona davlat imtihonini qo'llab-quvvatlovchilar yana bizning xalqimizni savodsizlikda, "yaramaslarda" ayblaydilar, har qanday yaxshi g'oya biz bilan "buziladi", ular eng yaxshi narsalarga erishmoqchi edilar, ammo bu har doimgidek bo'lib chiqdi. O'quvchilar ahmoqlar, siz nima qila olasiz? Kim aybdor? Ota-onalar va maktab. Ta'lim tizimini isloh qiluvchilar bilan, ular aytganidek, pora silliq.
Nima uchun bu sodir bo'layapti? Ta'lim sohasidagi islohotlar nega havas qilarli darajada muntazam ravishda ishlamayapti?
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi tomonidan to'liq javob berilgan.
G'arbiy Evropa xalqlarining mentaliteti rivojlangan teri vektorining qadriyatlariga asoslangan: maqsadga muvofiqlik, oqilona iqtisod, tejamkorlik, mantiqiy fikrlash, qonunlarga hurmat, tashkilot, tartib, intizom. Rivojlangan charmdan ishlovchilar ajoyib muhandislar, yuristlar va me'morlarni yaratadilar.
Biz siydik-mushak mentalitetini shakllantirdik, bu arxetipik terining o'lchovi uchun asos yaratadi, shuning uchun biz har qanday qoidalarni, standartlarni mensimaymiz, erkinlikni sevamiz va kuch qonunda emas, balki haqiqatda deymiz. Rivojlanmagan teri mayda yo'l bilan o'g'irlashga, Plyushkin singari pulni tejashga, yomon narsalarni yolg'onga tortishga moyil bo'lib, boshqalarning muvaffaqiyatlariga hasad qiladi.
Bizning mentalitetimizda terining arxetip vektori mavjud ekan, jamiyatning barcha sohalarida, shu jumladan, FOYDALANISIDA poraxo'rlik va firibgarlikka qarshi kurash shamol tegirmonlariga qarshi kurashga o'xshash bo'ladi.
Qashshoq terilar yangi qonunni qanday hal qilish bo'yicha bo'shliqlarni topadilar. Mahalliy yuristlarning asosiy faoliyati soliq to'lamaslik, qonunning og'irligiga qarab sodir etilgan jinoyatlar uchun javobgarlikka tortilmaslik yo'llarini izlashdan iborat. Haqiqatan ham bizning qonunimiz ustunga o'xshaydi - u qayerga burilgan bo'lsa, u erda ham bordi.
Rossiyada qonunga hurmatsizlik barcha darajalarda mavjud, shuningdek, "buni engillashtirish" va oson yo'llarni topish istagi. Bularning barchasi birlasha olmaslik, tartibsizlik, mas'uliyat bilan birga. Shunday qilib, rus ta'limi bo'yicha xizmatlarni tekshiradigan metodistlar o'qituvchining xatolarini topishni, uni hisobotlar changalida "ezishni", xatolarni ko'rsatishni va bolalar tarbiyasi va ta'limida unga yordam berishni xohlamaydilar. Ular kimnidir qaerdan tutish kerakligini qidirmoqdalar va ta'lim muassasalari ma'muriyati ushlanib qolmaslik yo'llarini qidirmoqda. O'qituvchilar maktab o'quvchilarining imtihondagi bilimlaridagi bo'shliqlarni, bo'shliqlarni qidirmoqdalar va ular aldash usullarini topib, rasmiy ravishda juda yaxshi natijalarga erishmoqdalar.
Bu erda "deraza kiyimi" kabi hodisalarning oyoqlari o'sadi, yangi Potemkin qishloqlari - mansabdor shaxslar, maktabga tashrif buyuradigan delegatsiyalar, bolalar turli sinflarning ochiq darslariga yig'iladilar, eng yaxshilari tanlanadi va eng omadsiz bolalarga beriladi shu kuni "ishdan tashqari ish kuni".
Ular "umumiy rasmni buzmaslik" uchun zarur bo'lgan "soxta" hisobotlarni yozadilar. Bunday umumiy yondashuv bilan G'arb ta'lim standartlarini Rossiya zaminiga ko'chirishga qaratilgan har qanday urinishlar ijobiy natija bera olmaydi. Ular hech qachon G'arbdagi kabi ishlamaydilar. Biz boshqacha. Baliqqa uchishni o'rgata olmaysiz, lekin yaxshi suzishni o'rgata olasiz.
G'arb ta'lim standartlari, individualizm va shaxsiy natijalarga e'tibor biz uchun mos emas va bo'lmaydi. Darhaqiqat, uretral-mushak mentaliteti qadriyatlariga asoslangan mamlakatimiz uchun eng yaxshi ta'lim tizimi sovet ta'lim tizimidir. Kollektivizm, kelajakka intilish, boshqa odamlarga yordam berishga tayyorlik, xayrixohlik, bag'rikenglik, murosasizlik, mehnatsevarlik, umumiy natijaga e'tibor, kenglik uning o'ziga xos xususiyatlari.
Muskulli ishchilar kasb-hunar maktablarini to'ldirdilar, u erda ishchi kasblar oldilar va o'zlarini mehnatda angladilar. Uretralistlar kashshof va komsomol tashkilotlarida quyosh ostida joy topdilar. Rivojlanmagan charm ishlab chiqaruvchilar firibgarlikni, baxtsizlikni, belgilangan qoidalarni buzishni istashlarini namoyish etishdan qo'rqishdi - ular jazolanishlarini, jamiyat ularni keraksiz element sifatida qoralashlarini va rad etishlarini bildilar.
Bugungi kunda bizning ta'limimizda sodir bo'layotgan voqealar, masalan, arxetip teri asosida sodir bo'layotgan barcha narsalar, butun davlat uchun nihoyatda halokatli.
"Mening ota-onam menejerga pora berishdi, endi men bolalar bog'chasiga boraman", deb kichkintoy qum maydonida bo'lishdi.
"Onam men bilan birga biologiyani o'qitish uchun maktabdan o'qituvchini yolladi va endi men to'rt kishining o'rniga har doim beshtaga ega bo'laman", deb bilgan maktab o'quvchisi xursand bo'ldi.
"Ota-bobolar kerakli odamga pul to'lashgan va naf oluvchi sifatida meni universitetdagi byudjetli joyga surishgan", dedi nufuzli universitet talabalaridan biri.
Ta'lim bizning hamma narsamiz
Hozirgi ta'limni qoldirib ketish ham mumkin emas. Agar Sovet davrida bizning ta'limimiz dunyodagi eng yaxshi ta'lim bo'lsa, bugungi kunda u vayronagarchilik bo'lib qolmoqda. Bu o'zgarishlarni talab qiladi, ammo boshqa birovning tajribasini muvaffaqiyatli bo'lsa ham nusxa ko'chirishni emas, balki o'z tizimimizni yaratishni, xalqimizning xususiyatlari va davr talablaridan kelib chiqqan holda talab qiladi. Bunday tizimni yaratish bizning kelajagimiz garovidir.
Davomi bor.
