O'g'ilning kundalik daftarchasi - maktabga qanday qilib to'g'ri moslashish kerak?
Birinchi sinf o'quvchisi maktabga borishni istamaydi. Bola sinfda onasiz qolishdan qo'rqadi, g'azablantiradi. Bola o'qituvchiga qarshi chiqadi, sinfdoshlari bilan janjallashadi. Kimdir og'zaki so'roq qilishda adashib, ta'tilga chiqmaydi va burchakda yolg'iz o'tiradi.
Odatda, agar ota-onalar bolani maktabga qanday moslashtirish haqida maqolalarni o'qishni boshlasalar, demak ular jiddiy muammolarga duch kelishgan. Qovurilgan xo'roz bizni urmaguncha biz boshimizni ushlab javob izlamaymiz. Hayotning o'zi bizni javob izlashga undaydi.
Birinchi sinf o'quvchisi maktabga borishni istamaydi. Bola sinfda onasiz qolishdan qo'rqadi, g'azablantiradi. Bola o'qituvchiga qarshi chiqadi, sinfdoshlari bilan janjallashadi. Kimdir og'zaki so'roq qilishda adashib, ta'tilga chiqmaydi va burchakda yolg'iz o'tiradi.
1 sentyabrdan keyin bolalar bilan nima bo'ladi?
Hammasi jadval asosida
Maktab psixologlari yuqoridagi alomatlarni bolaning yangi sharoitlarga moslashishi, jamiyat unga qo'yadigan yangi talablari bilan izohlashadi. Hamma bolalar bunga tayyor emas, odatlanish uchun har kimga har xil vaqt kerak.
Optimal moslashish davri ikki oydan olti oygacha deb hisoblanadi. Shu bilan birga, moslashish deganda talabaning o'z muhiti sharoitiga moslashishi tushuniladi. Quyidagi moslashuv komponentlari ajratib ko'rsatiladi:
- fiziologik (bolaning tanasi yosh normalariga muvofiq qanday rivojlanganligi, uning sog'lig'i holati hisobga olinadi);
- psixologik (kognitiv jarayonlarni rivojlantirish, fikrlash, o'rganish motivatsiyasini shakllantirish, iroda);
- ijtimoiy (siz muloqot qobiliyatini rivojlantirdingizmi, jamoada muomala qilish, qoidalarga rioya qilish qobiliyati).
Maktabga moslashish muvaffaqiyatini ikkita asosiy omil belgilaydi: bolaning maktabga shaxsiy tayyorligi va maktabning bolani o'qitishga tayyorligi. Birinchi sinf o'quvchisi yangi kundalik ish tartibi, yangi qoidalar, yangi jamoa, yangi ilmiy yuk bilan duch keladi.
Bundan tashqari, birinchi yarim yillik o'quv materiallari asosan bolaning maktabgacha tarbiya muassasasining katta guruhida yoki tayyorgarlik kurslarida olgan bilimlariga to'g'ri keladi.
Moslashuvning qiyin davrida yangi bilimlarni kiritish shart emas, deb o'ylashadi, lekin o'zi o'rganishga boshqacha munosabatni o'rgatish muhimdir. Bolalar bog'chasida bola beixtiyor, o'ynoqli tarzda bilim oldi va birinchi sinfda u ta'lim vazifasini bilishi kerak.
Donni boshoqdan ajratib oling
Birinchi sinf o'quvchisining xatti-harakatlaridagi depressiya, qo'rquv va ishonchsizlik hissi, maktabga borishni istamaslik, tajovuzkorlik, sustlik kabi salbiy o'zgarishlarning sabablarini asosan mutaxassislar quyidagicha izohlashadi:
- bolaning shaxsiy darajadagi maktabga tayyor emasligi (motivatsiya, iroda, bilish jarayonlari rivojlanmagan, muloqot qobiliyatlari shakllanmagan, jismoniy sog'lig'i yomon);
- boshlang'ich sinf o'qituvchisi ishidagi kamchiliklar;
- oilaning noto'g'ri pozitsiyasi, uning past madaniy darajasi, moddiy xavfsizligi.
Bundan tashqari, etti yillik inqiroz moslashish davridan o'tishda iz qoldirishi ta'kidlangan. Vizual-majoziy fikrdan og'zaki-mantiqiy fikrlashga o'tish mavjud. Bola kattalardek o'ylay boshlaydi.
Muayyan muammoga duch kelishingiz bilan siz o'qituvchilar va maktab psixologidan faqat umumiy qo'llab-quvvatlash so'zlarini, kutish, sabr-toqat qilish, bolani sevish, unga e'tibor berish, shuningdek, sizga biror narsa bermaganingiz haqida shikoyatlarni eshitasiz., e'tibordan chetda. Farzandingizning xatti-harakatini tushuntirish uchun aniq sabablar bo'lmaydi. Siz baxtsizligingiz bilan umuman katta bo'lasiz.
Muammoning echimini izlash uchun Internetda sayr qiling, xuddi shunday boshqa birovning tajribasini o'rganing. Ehtimol, bu yordam beradi. Klassik misol:
“O'g'lim birinchi sinfga bordi. Biz buni qiyin bo'lishini kutgan edik, ammo bu qadar qiyin bo'ladi deb o'ylamagandik. Biz bolalar bog'chasiga ozgina bordik, chunki bola tengdoshlari, tarbiyachilari bilan muammolarga duch keldi, mendan ajralishga bardosh berish qiyin edi, o'tirib achchiq-achchiq yig'ladi. Maktabgacha biz o'g'limizni bolalar psixologlari buyurganidek ijobiy holatga keltirish uchun tayyorladik va bir yil davomida tayyorgarlik kurslariga bordik. Biz umuman psixolog, psixoterapevt, nevropatolog, bolalar psixiatriga murojaat qildik.
Ular xulq-atvori, temperamenti unga odatlanib qolgan, men uni buzib tashlaganman, muammo tashvish va muloqot qobiliyatining etishmasligi. Faqat natija nolga teng: o'g'lim sinfga kirishdan qo'rqadi, u erda mensiz qolishdan qo'rqadi, bolalardan qochadi va hanuz yig'laydi. Shu bilan birga, o'qish nuqtai nazaridan hamma narsa tartibda, u hamma narsani tushunadi, eslaydi, uy vazifasini bajonidil bajaradi. Sinf yaxshi, o'qituvchi ajoyib.
Hozircha biz sinf eshigi oldida turaman deb to'xtadik, garchi sinfdoshlarim u barcha o'zgarishlarni men bilan birga ekanligi uchun meni mazax qilsa ham. Maktabdan tashqari ular bilan do'stlashishga harakat qilaman, ammo qo'llarim allaqachon taslim bo'lmoqda.
Boshqa ota-onalarning sharhlari shu kabi holatlarning hikoyalariga to'la, ular onasi uchun biroz tinchlantirishi kerak, ammo bolada qiyinchiliklarni hal qilmaydi. Forumning ko'plab a'zolari uni o'g'lini bolalar bog'chasiga olib bormaganligi uchun tanbeh berishni boshladilar. Albatta, ular haq, lekin vaqt o'tdi, endi ona nima qilishi kerak? U odatlanib qolgan paytda birinchi sinf o'quvchisi bilan darslarga borasizmi? Sinf eshigi oldida turganmisiz? Eng ko'p tinchlantiruvchi vositalarni qabul qilib, bolangizga bering?
Maqsadga o'ting
Maktabdagi moslashuvchanlik Yuriy Burlanning "Tizim vektorlari psixologiyasi" bo'yicha mashg'ulotidan so'ng butunlay boshqacha ko'rinishda. Tug'ma xususiyatlarni (vektorlarni) bilish qaysi bolalar xavf ostida ekanligini va ularga yordam berish uchun nima qilish kerakligini tushunishga yordam beradi. Ushbu misolda biz anal vektorli bola haqida gaplashayotganimiz darhol aniq. Tabiatan itoatkor, onasiga juda bog'langan, uy odami. Uning uchun hayotdagi o'zgarishlar doimo og'riqli, u yangi vaziyatga osonlikcha ko'nikmaydi, chunki o'tmish u uchun qadrlidir. U har doimgidan oldin har doimgidan yaxshiroq edi, kelajakda bo'lishiga qaraganda. U yaxshi rivojlangan kognitiv jarayonlarga ega, u ko'plab ma'lumotlarni qayta ishlashga, javonlarga qo'yishga, noaniqliklarni topishga va bilimlaridagi bo'shliqlarni yopishga qodir. U chuqur o'ylaydi. Qat'iy, xotirjam, mehnatsevar.
Ota-onalarning vazifasi - u uchun "mening uyim - mening qal'am" tuyg'usini yaratish, shu bilan birga jamiyatga moslashish. U bolalar bog'chasiga yuborishni unutmang, shunda u muloqot qobiliyatini rivojlantiradi. U sodiq, ishonchli do'st bo'ladi. Shunchaki unga mustaqil qaror qabul qilish, yangi tanishlar boshlash va yangi narsalarni anglash qiyin - bu erda ota-onalar, ayniqsa onam, yordam berishlari kerak. Unga ovozingizni ko'tarmang, uni muvaffaqiyatli harakatlari uchun maqtang va sizni o'zingizning g'orni tark etib, u erda qanchalik yaxshi ekanligini ko'rsatib, muloqot qilishga undang.
Bunday vaziyatda ona bolaga bo'lgan munosabatini qayta ko'rib chiqishi kerak. Uning har qanday qiyinchiliklar oldida passivligi (shuning uchun ular bolalar bog'chasiga bormadilar), g'amxo'rlik o'g'lini o'ziga bo'lgan ishonchidan mahrum qildi. Uni maktabda do'stlarini topish to'g'ri bo'ladi, va onasi - bolasi uchun nimani xohlashini aniq anglash, uning xatti-harakatlari sabablarini anglash. U haqiqatan ham o'g'lining onadek ulg'ayishini xohlaydimi? Unga maktab nima ekanligini, u erda nima va qanday sodir bo'lishini, uni olib ketishga kelganda sizning harakatlaringiz ketma-ketligini tushuntirish uchun xotirjamlik bilan (anal bolalarga ovozingizni ko'tarolmaysiz - ular ahmoq bo'lib qolishadi). Uni muvaffaqiyatlari uchun maqtashga ishonch hosil qiling (munosib).
Anal bola moddiy manfaatdorlik bilan qiziqmaydi, u boshqalarning ma'qullashiga, yaxshi so'zlarga muhtoj. Uning eng katta qo'rquvlaridan biri - jamoat sharmandaligidan qo'rqish va uni masxara qilish, sinfda masxara qilish - bu uning uchun juda salbiy tajribalar. U butun hayoti davomida maktab bilan tanishishning muvaffaqiyatsiz birinchi tajribasini, shuningdek, yuragining kalitini topa olmagan sinfdoshlariga, o'qituvchiga va ota-onalarga nisbatan chuqur xafagarchilikni ko'taradi.
Sinfda anal-bola uchun muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish kerak. Masalan, unga she'rni o'rganishni va sinfdagi barcha o'quvchilar oldida maqtashni, uning ajoyib qobiliyatlarini qayd etishni buyur.
Anal-vektorli bolalar kelajakdagi medalchilar, a'lo talabalar bo'lishadi. O'qish uchun ajoyib imkoniyatlar ularga berilgan, ammo ularni amalga oshirish asosan biz, kattalarga bog'liq.
Oh, shuning uchun!
"Ota-onalar, chaqalog'ingizni psixologga oldindan aniqlang, shunda kelajakda ko'plab muammolardan qochasiz!" - bizga qo'ng'iroq qiling.
Ba'zi hollarda, bu chora yordam beradi, ammo bu barcha ota-onalarga ma'lum bo'lgan umumiy tavsiyalar, birinchi sinf o'quvchisi jismoniy va psixologik jihatdan kundalik hayotidagi o'zgarishlarga, o'quv vazifalarini bajarishga, ko'p o'lchovli muloqotga tayyor bo'lishi kerak. Qarindoshlar bolaga yaqin bo'lishga, qiyin paytlarda elkalarini berishga majburdirlar.
Ha, har kimning maslahati kunduzi kabi aniq, ammo ularga amal qiladiganlar kam - o'qituvchilar buni maktab o'quvchilarining noto'g'ri ishlashining asosiy muammosi deb bilishadi. Aslida, sabablar chuqurroq. Ularga rioya qilish nega muhimligi haqida aniq maslahatlar va tushuntirishlar mavjud bo'lmaganda, ko'pincha o'zlarining martaba va kundalik hayotlariga to'la singib ketgan ota-onalar bolalarga bo'lgan munosabatlarida hech narsani o'zgartirmaydilar. Ular vaziyatni tanqidiy holatga keltiradilar.
Biz sirlarni oshkor qilamiz
O'qituvchi G. S. Korotaeva "Maktabga moslashish" maqolasida shartli ravishda birinchi sinf o'quvchilarini moslashish darajasiga ko'ra uch guruhga ajratadi. Amaliy kuzatishlar Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasining lupasi orqali ko'rib chiqilganda aniqroq bo'ladi.
Xammadan zo'r
“Birinchi guruh bolalar maktabga borgan dastlabki ikki oy davomida moslashadilar. Ushbu bolalar jamoaga nisbatan tezroq qo'shilishadi, maktabga o'rganishadi va yangi do'stlar orttirishadi. Ular deyarli doim yaxshi kayfiyatda, ular xotirjam, xayrixoh, vijdonli va o'qituvchining barcha talablarini ko'rinadigan keskinliksiz bajaradilar."
Teri vektoriga ega bo'lgan, yangi sharoitlarga qanday moslashishni tezda biladigan, odamlarga munosabatni topadigan bolalar o'qituvchining savoliga tezda javob berishadi. Ular uchun hayotdagi o'zgarishlar quvonch keltiradi. Terilar, agar ularning xususiyatlari rivojlangan bo'lsa, intizomli, mas'uliyatli, o'z vaqtida bajaradigan bo'lib o'sadi.
Ular istaklarini osongina cheklashlari mumkin. Ular ambitsiyalarni o'zida mujassam etishga intilishadi. Ota-onasi kun tartibini e'tiborsiz qoldirgan, ruxsat etilgan narsalarning aniq chegaralarini belgilamagan, ularni kaltaklagan - terining bolalarida qiyinchiliklar paydo bo'ladi, keyin ular sinf bezorilariga aylanishadi, muntazam ravishda kechikishadi va doimo chalg'itadilar.
Jirafa kabi keladi
Ikkinchi guruh bolalari «o'qitishning yangi holatini, o'qituvchi bilan muloqotni, bolalarni qabul qila olmaydilar. Bunday maktab o'quvchilari sinfda o'ynashlari, do'stlari bilan narsalarni tartibga solishlari mumkin, ular o'qituvchining izohlariga munosabat bildirmaydilar yoki ko'z yoshlari, xafagarchiliklari bilan munosabatda bo'lishadi. Odatda, bu bolalar o'quv dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, faqat birinchi yarim yillikning oxiriga kelib ushbu bolalarning reaktsiyalari maktab, o'qituvchi talablariga mos keladi ».
Anal vektorli talabalar ushbu toifaga kiradi. Odatdagidek, ular bolalar bog'chasida bo'lgani kabi, darsda o'ynashni davom ettirmoqdalar. Faqat olti oydan so'ng ular o'zgargan muhitga moslashadilar. Ular yangi qoidalarga, jamoaga o'rganib qolishadi. G'azablanish anal vektorining namoyonidir. Tantrums, ko'z yoshlari vizual vektorli bolalar uchun odatiy holdir. Hissiy, sezgir, qabul qiluvchi.
Bunday vaziyatda ota-onalar va o'qituvchilar bolani rag'batlantirmasliklari, kamsitmasliklari, maqtashlari, baqirmasliklari kerak. Anal bolalar, kattalar, ayniqsa o'qituvchidan tan olinishni, ma'qullashni xohlashadi. Uning sheriklari bo'lishi muhimdir. Ko'pincha ular orasida terining bolasi bor, u keyinchalik analni jamoada allaqachon faol harakatlarga undaydi.
Nopoklik yoqasida
Uchinchi guruhga o'qituvchilar shikoyat qiladigan, moslashishda katta qiyinchiliklarga duch kelgan va ota-onalarning o'zlari ularning xatti-harakatlarini tushunmaydigan bolalar kiradi.
Shunday qilib, faol norozilik reaktsiyasini uretral vektorli bolalar aniq ko'rsatmoqda. "Qo'pol, o'qituvchiga bo'ysunmaydi." Ular qo'rquv, jasorat va bosim bilan quyosh ostidagi joylarini yutib olishadi. Jasur, faol, baquvvat, boshlarida hokimiyat yo'q. Ko'pincha uretral va o'qituvchi o'rtasida sinfni boshqarishda kuch bor.
Aqlli o'qituvchi bolalar etakchisining energiyasini to'g'ri yo'nalishga qanday yo'naltirishni biladi. Bunday holda, o'qituvchi tomonidan aybsizligini isbotlash, bolani jilovlashga urinish, uni bostirish xato bo'ladi. Ushbu urushda g'oliblar bo'lmaydi. Hamma azob chekadi. Uretral darajasidagi har qanday pasayish, uni masxara qilish g'azab va g'azab bo'roniga sabab bo'ladi. Va harakatlar bilan reaktsiya - "chiziqqa chopish".
O'qituvchilar ko'pincha sinfdagi "aql" lardan shikoyat qiladilar. Bunday bolada og'iz yopilmaydi. Agar u erda erkin quloqlar bo'lsa, u doimo gapirishga tayyor. U hazillashadi, yolg'on, g'iybat - agar ular uni tinglashsa. Gapirish orqali o'ylaydigan og'zaki vektorli bola. U og'zaki aqlga ega, shuning uchun o'qituvchi og'zaki bolaga butun sinf oldida gapirish uchun qonuniy sabab berishi kerak, masalan, hisobotlarni topshirish uchun.
Passiv norozilik reaktsiyasi va tashvish va noaniqlik reaktsiyasi deb nomlangan bolalar guruhiga tovushli vektorli bolalar kiradi. Ular unday emas. Bu dunyo emas.
"Bola sinfda kamdan-kam hollarda qo'lini ko'taradi, o'qituvchining talablarini rasmiy ravishda bajaradi, tanaffusda passiv, yolg'iz qolishni afzal ko'radi, guruh o'yinlariga qiziqish bildirmaydi."
Ovoz beruvchi o'zini o'zi boshqaradi, u introvert. Uning boy ichki dunyosi bor. U o'zining fikrlari, tajribalariga e'tibor qaratadi va tashqi dunyoda sodir bo'layotgan narsalarga o'tish uchun unga vaqt kerak bo'ladi. Qattiq shovqin, qichqiriqlar kichkina sonikaning sezgir qulog'i uchun tajovuzkor yashash muhitini yaratadi. Unga sukunat kerak. Agar siz unga bosim o'tkazmasangiz, uyda xotirjamlik muhitini yarating, unda akademik muvaffaqiyat uzoq kutmaydi.
Xavf toifasida, sezgirligi ba'zan sinfdoshlarning masxarasini qo'zg'atadigan va uni sinfning gunohkoriga aylantiradigan, yopiq, notanish, sezilmas hid va terini ko'radigan bola bo'lishi mumkin. Boshlang'ich maktabdagi bolalar ibtidoiy suruvga o'xshashligini tushunish muhimdir, jamoada ular turlarning rollariga ko'ra tartiblangan, hayvon modeliga ko'ra o'zini tutishadi: eng munosiblari omon qoladi. Dastlab, bolalar qalbida qo'shnilariga nisbatan dushmanlik bor, lekin ularga sevgi, rahm-shafqat va insonparvarlik o'rgatilishi kerak. Maktab - bu vahshiy bolalarning, avvalambor, haqiqiy odamga aylanadigan joy.
Shunday qilib, maktabga moslashish qanday amalga oshirilishi bolaning tug'ma xususiyatlariga va biz, kattalar, tabiiy salohiyatni rivojlantirish uchun qulay sharoit yaratishga va muammolar yuzaga kelganda bolaga vakolatli yordam ko'rsatishga tayyor bo'lishimizga bog'liq.
