Men boshqacha yashab, o'zimni yoki eng yaxshi birinchi o'qituvchimni unutaman
Bolaning maktabni boshlashi nimani anglatadi? Bu kattalar uchun mashqdir. Jamoada reyting. Ibtidoiy, ba'zida qo'pol va hatto shafqatsiz, ayniqsa hissiyotli bolalar uchun. Psixikaning tug'ma xususiyatlariga ko'ra o'zini topish, o'zini har qanday sohada namoyon etish uchun birinchi urinishlar - o'qish, sport, ijodkorlik …
Maqola boshlang'ich sinf o'qituvchisi
Savelyeva Elena Nikolaevna
uchun maktabdagi eng yaxshi birinchi yillari uchun katta minnatdorchilik bilan bag'ishlangan.
Birinchi o'qituvchi … har birimiz uni nima bo'lishidan qat'i nazar, umrbod eslaymiz. Kimdir qo'liga ishora qilgan qat'iy ayolni, kimdir ulkan ko'zoynaklardagi xirillagan ovozi bilan keksa ayolni, kimdir keng ko'zlari va mehribon tabassumi bilan yosh qizni eslaydi.
U nima bo'lishi kerak - birinchi o'qituvchi: qat'iy yoki xushmuomala, printsipial yoki sodiq, yosh yoki qari, maktabni tugatgandan so'ng darhol yoki yuqori toifaga egami? Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari nimalarga e'tibor berishlari kerak va ular nimani sog'inishi mumkin?
Keling, Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasidan foydalanib, qaysi o'qituvchi boshlang'ich maktabga eng mos kelishini va nega bunday bo'lishini tushunishga harakat qilaylik.
Birinchi marotaba birinchi sinfda
Bolaning maktabni boshlashi nimani anglatadi? Bu kattalar uchun mashqdir. Jamoada reyting. Ibtidoiy, ba'zida qo'pol va hatto shafqatsiz, ayniqsa hissiyotli bolalar uchun. Psixikaning tug'ma xususiyatlariga ko'ra o'zini topish, o'zini har qanday sohada namoyon etish uchun birinchi urinishlar - o'qish, sport, ijodkorlik.
Boshqa tomondan, bu hali ham bolalik, kichik shaxsiyatning rivojlanishi va shakllanishi davrining davomi, asta-sekin kamolotga erishish, dastlabki mustaqil qadamlar, o'z manfaatlari va sevimli mashg'ulotlarini belgilash.
Birinchi sinf o'quvchilari endi yosh bolalar kabi vasiylik va g'amxo'rlikka muhtoj emaslar. Ularning aksariyati o'zlariga xizmat qilishga qodir, shuning uchun intellektual rivojlanish, axloqiy va axloqiy tarbiya, madaniy qadriyatlarni singdirish, jamoada muloqot qobiliyatlari va o'zini tutish birinchi o'ringa chiqadi.
Maktabning boshlanishi - bu stressli vaziyat, landshaftning tashqi bosimi, bu har xil bolalar turli yo'llar bilan moslashadi, ammo barchaga bir xil darajada shoshilinch hamdardlik va ularning muammolariga aralashish kerak.
Birinchi o'qituvchining vazifasi hatto bolalarni biron bir narsaga o'rgatish emas, garchi bu bekor qilinmasa ham, balki har bir bolada alohida odamni ko'rish, ularning tashvishlari va muammolarini o'ziniki kabi his qilish, ularni amalga oshirishga undash. o'z ehtiyojlarini ijodiy yo'l bilan, dastlabki nizolarni hal qilish yo'llarini va jamoaviy va mustaqil ishlarni bajarish usullarini belgilash. Boshqalarning his-tuyg'ularini hurmat qilishga va o'zingizni his qilishni ko'rsatishga o'rgating, o'z namunangiz bilan jamiyatdagi mehr-oqibatning ahamiyatini, inson hayotining qadr-qimmatini va har kimning ijodiy hissasi qiymatini tushuntiring.
U nafas olishni o'rgatadi
Haqiqatan ham shu bilan yashaydigan, uni o'z kasbim deb biladigan, butun qalbi bilan sevadigan va o'zini usiz tasavvur qila olmaydigan kishi o'z ishini eng yaxshi tarzda bajarishi hech kimga sir emas. Bunday odam uchun sevimli ish bu zavq, quvonch, uning ishtiyoqi va hech qachon og'irlik qilmaydi.
Bolalarni shunday mehr-muhabbat bilan tarbiyalash uchun shunday tug'ilish kerak. Va Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi buni tasdiqlaydi.
Boshlang'ich maktabda ishlash, bolalarni tarbiyalash va o'qitish - bu tinchlik holatida terini ko'radigan ayolning o'ziga xos rolini ifodalovchi faoliyat. Har doim, u bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullangan. Uning barcha psixologik xususiyatlari aynan shu narsaga qaratilgan, shuning uchun ularni hayotga tatbiq etish eng katta zavq bag'ishladi va hayotiga to'liqlik bag'ishladi.
Tug'ma tashkiliy qobiliyatlar teri vektorining o'ziga xos xususiyati sifatida terini ko'rgazmali o'qituvchiga katta bolalar jamoasini osonlikcha boshqarish, intizomni saqlash va jamoaviy ruhni shakllantirish, o'quvchilari o'rtasida sog'lom ijodiy raqobatni yaratish imkoniyatini berdi. Bundan tashqari, bu har doim avtoritar "kerak" orqali emas, balki tezkor g'alaba va kerakli mukofotga ishora bilan o'ynoqi tarzda, yangi echimlarni moslashuvchan izlash orqali sodir bo'lgan.
Bundan tashqari, vizual vektorning juda rivojlangan xususiyatlari unga hayratlanarli hissiyot, har bir bolaning hissiy fonini his qilish qobiliyati va nozik kuzatuv - bolalar jamoasida atmosferadagi eng kichik o'zgarishlarni sezish imkoniyatini berdi. Rahmdillikni mohirona ifoda eta oladigan, rahm-shafqatni namoyon eta oladigan qobiliyat, tarbiyachi uchun eng muhimi, faol yordam va o'qitish bilan birgalikda har bir o'quvchi uchun uning sinfda eng sevimli va muhim ekanligi hissi yaratdi. O'quvchilar sonidan qat'i nazar, sinfda hech kim diqqat etishmasligini sezmagan.
Aynan vizual vektorning yuqori darajada rivojlanganligi bunday o'qituvchiga mutlaqo barcha o'quvchilarining potentsialini, tug'ma iste'dodi va moyilligini aniqlashga va har bir kishining harakatlarini bola uchun eng istiqbolli yo'nalishga yo'naltirishga imkon berdi.
Taqdir uchun tashakkur
Terini ko'radigan ayolning samimiy hamdardlik qobiliyati, har qanday bola bilan hatto intreverate uretral bezorilar va unga nisbatan o'zini tutib turadigan va o'zini o'ziga jalb qiladigan ovozli odamlarga nisbatan hissiy aloqani o'rnatish qobiliyati. Sinfdagi barcha o'g'il bolalar o'zlarining sevimli o'qituvchisini sevib qolishgan va barcha qizlar uni eng yaqin do'sti deb hisoblashgan. Birinchi qo'shiqlar va she'rlar unga bag'ishlangan, unga birinchi guldastalar olib kelingan, postkartalar yopishtirilgan va tezislar yozilgan. U ajablantirmoqchi, zavqlantirmoqchi, iltimos, va hech bo'lmaganda men uni xafa qilmoqchi edim.
Sabzi va tayoqchali ta'lim tamoyilidan u har doim hamma uchun eng mazali va kerakli bo'lgan sabzi tanlagan. U har kimga ishongan va yomon bolalar yo'qligiga ishongan, ammo noto'g'ri tushunilgan, yoqtirmaydigan, hali ko'rmagan, sezmagan, taniy olmaganlar bor. Va bu ishonch butun sinfga o'tdi. Hech kim eng ashaddiy yutqazuvchilarni yomon deb hisoblamagan, ammo A turidagi talabalar eng yuqori tabaqadan edilar, barchasi teng va birdek sevilardi. Hammasi eng zo'r edi! Va buni o'zlari ham sezishdi.
Har bir sinf bunday o'qituvchini eslaydi va sevadi, uning o'quvchilari ko'p yillar o'tgandan keyin ham yozadilar, qo'ng'iroq qilishadi va uning oldiga kelishadi. U har birini eslaydi va bitiruv marosimidan keyin ham o'z hayotlarini sevishni va yashashni davom ettiradi.
Jamiyatda asosiy madaniy qadriyatlarning mavjudligi biz terini ko'radigan o'qituvchiga qarzdor. Uning bolalar bilan olib borgan ishlari har doim inson hayotining qadr-qimmatini oshirishga, hissiyotlarni tarbiyalashga va jamiyatdagi xulq-atvorda madaniy cheklovlarni yaratishga qaratilgan.
Uning odamlarga bo'lgan samimiy sevgisi, rivojlangan vizual vektor xususiyatlari tufayli har qanday vektorning tug'ma xususiyatlarini amalga oshirish uchun to'g'ri yo'nalishni berdi - tashqi, tashqi, boshqa odamlar uchun, kollektiv, jamiyat, insoniyat manfaati uchun.
Maktab vaqti, o'sib-ulg'ayishning keyingi bosqichi sifatida, boshlang'ich maktabda o'qitishga vakolatli yondoshgan bolaning psixologik rivojlanishida kuchli sakrash davri bo'lishi mumkin.
Ushbu bosqichda bolaga ishonish va uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish, o'rganishga va boshqa odamlarga muhabbatni kuchaytirish eng muhimi.
Yuriy Burlanning tizimli-vektorli psixologiyasi rivojlangan o'qituvchini osongina aniqlashga imkon beradi va shu bilan har qanday bolaga maktab ta'limi uchun maqbul boshlanish va o'zini jamiyatda anglash qobiliyatini beradi.
To'liq qurollangan bolani tarbiyalash va o'qitish masalasiga yondoshish uchun Yuriy Burlanning "Tizimli vektor psixologiyasi" bo'yicha bepul onlayn ma'ruzalar kursiga keling. Ishtirok etish uchun ro'yxatdan o'ting:
