Inklyuziv maktablar kimga kerak?
Taniqli onalar, jamoat arboblari, xayriya fondlari va ixtisoslashgan markazlar rahbarlari o'rtasidagi suhbatning asosiy savoli - bu mamlakatda inklyuziv ta'lim amaliyotini qanday qilib yuqori sifat darajasiga olib chiqish. Maxsus ehtiyojli bolalarga nisbatan sezgir individual yondashuvni belgilash bo'yicha majburiyatlarni bajarishingizga nima xalaqit beradi?
Irina Xakamada, Evelina Bledans, Yuliya Peresild va Yegor Kozlovskiy mintaqalarning III ijtimoiy innovatsiyalar forumi doirasida "Chegarasiz bolalik: alohida ehtiyojli bolalarni tarbiyalash" mavzusidagi munozarada qatnashdilar.
Taniqli onalar, jamoat arboblari, xayriya fondlari va ixtisoslashgan markazlar rahbarlari o'rtasidagi suhbatning asosiy savoli - bu mamlakatda inklyuziv ta'lim amaliyotini qanday qilib yuqori sifat darajasiga olib chiqish. Maxsus ehtiyojli bolalarga nisbatan sezgir individual yondashuvni belgilash bo'yicha majburiyatlarni bajarishingizga nima xalaqit beradi?
Inklyuziv ta'lim barcha turdagi bolalar uchun teng imkoniyatlarni yaratishga mo'ljallangan. Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarga odatdagi umumiy ta'lim maktablarida o'qish huquqini beruvchi qonun 2012 yil oxirida qabul qilingan edi, ammo bunday g'ayrioddiy ta'lim formatidagi deyarli barcha ishtirokchilar teng imkoniyatlar o'rniga baribir ko'ngilsizlik va stressning teng qismini olishadi.
Tomonlarning da'volari
Bunday bolalarning onalari ta'lim muassasalari va davlat idoralarining rasmiyatchiligiga duch kelishadi. Irina Xakamada Daun sindromi bilan kasallangan qizini o'qitish tajribasi bilan o'rtoqlashdi: Masha sinfda o'tirishi kerak edi, lekin u hech narsani sezmadi va maktabda hech kim bilan do'st emas edi, garchi u juda xushmuomala edi. Uni jamoaga kiritish mexanizmlari yo'q edi.
"Biz barchani bir xil darajaga moslashtiramiz, bu osonroq," deydi Irina afsuslanib. Endi Masha ishlaydi, raqsga tushadi, munosabatlarni o'rnatadi va hayotdan zavqlantiradi. Ammo bu beg'ubor qurilgan tizimga emas, balki bolaning rivojlanishida to'liq ishtirok etadigan onaga bog'liq.
Ta'lim muassasalariga "maxsus" bolalar bilan ishlash uchun ko'p vaqt, pul, maxsus o'qitilgan kadrlar kerak. Jarayon davom etmoqda, ammo zamonaviy haqiqat talab qiladigan darajada tez va ravon emas. Har yili turli xil aqliy va jismoniy rivojlanish xususiyatlariga ega bolalar ko'payib bormoqda va jamiyat hali ham ularni "qo'shishga" tayyor emas.
Hali ham o'zimizdan boshqa odamlar huzurida o'zimizni noqulay his qilyapmiz. Biz ularga o'rganmaganmiz - ular maxsus muassasalarda yoki uyda uzoq vaqt izolyatsiya qilingan. Biz bu muammodan yuz o'girishga odatlanganmiz, e'tiborga olinmaganlarni sezmay qolamiz. Biz ular haqida deyarli hech narsa bilmaymiz, lekin ular ham baxtli bo'lishni xohlashadi. Bizning hayotdan baxtni anglashimiz ularga yordam berishimiz yoki ularga to'sqinlik qilishimiz to'g'ridan-to'g'ri bog'liqdir.
Sog'lom bolalarning ota-onalari, avvalambor, inklyuzivlikka qarshi. Ular aqliy va jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalar o'qituvchining e'tiborini o'ziga qaratib qo'yishdan va butun sinf oxir-oqibat kamroq materialni o'zlashtirishdan qo'rqishadi. Muhokamada ishtirok etgan mutaxassislar buning teskarisini isbotlovchi ilmiy tadqiqotlar haqida so'z yuritdilar.
O'zaro aloqalar kursi
Boshqa tomondan, oddiy bolalar uchun inklyuziv sinflarda akademik ko'rsatkichlar ortib bormoqda. Va bu muntazam ravishda tushuntiriladi. Yuriy Burlanning "Tizim-vektor psixologiyasi" treningida biz inson turlari o'zaro ta'sir o'tkazish, katta guruhga birlashish va jamoaviy ishlash qobiliyati tufayli omon qolganligini bilib oldik. Guruhning har bir a'zosi biznesning shaxsiy tug'ma fazilatlari bilan belgilanadigan va barchaning hayoti uchun zarur bo'lgan qismini amalga oshirdi.
Ba'zilar ov qilishdi, boshqalari g'orni tomosha qilishdi, boshqalari tunda qo'riqlashdi, to'rtinchisi o'zlari atrofida birlashdilar. Bugungi kunda ijtimoiy munosabatlar yanada murakkablashdi, ammo bazasi bir xil bo'lib qoldi: faqat boshqa odamlar kerak bo'lganda, inson o'z hayotini ma'no va quvonch bilan to'lganini his qiladi. Nogiron bolalar hammamizni yanada yaqinroq muloqot qilishga undaydi.
Julia Peresild fond oddiy va "maxsus" bolalarni bir-biriga yaqinlashtirish uchun qanday qilib ijodiy muhit yaratayotganini aytib berdi: ular birgalikda o'yinlarda va teatr tomoshalarida qatnashadilar, muntazam ravishda bir-birlarini ko'rishadi, ijtimoiy tarmoqlarda o'ynashadi va muloqot qilishadi.
Jamg'arma xodimlari va ko'ngillilar ko'pincha o'z farzandlarini xayriya jarayoniga jalb qilishadi. Aktrisaning qizi o'zining "maxsus" do'sti Styopaning tug'ilgan kuniga kelishi mumkinmi deb so'raganda, Julia uchun bu to'g'ri ish yo'nalishining eng yaxshi ko'rsatkichidir.
«Yana bir savol shundaki, bu hali ham qo'lda qo'llaniladigan usul. Ertaga inklyuzivni hamma joyda qiladigan sxemalar yo'q. Va buni qilolmaysiz. Aniq, aniq, lekin ishonch bilan oldinga siljiting », - deya qo'shimcha qiladi xayriya fondi asoschisi bolalarga markaziy asab tizimining organik shikastlanishlariga yordam berish uchun.
Bir nechta inklyuziv sinflarda tengdoshlari bilan doimiy ishlash, qo'shma guruh loyihalari va birgalikda ijod qilishga qaratilgan ta'lim strategiyalari qo'llaniladi. Oddiy sinfda bunga ko'pincha e'tibor berilmasa-da, inklyuziv sinfda boshqa yo'l yo'q. Bolalarning his-tuyg'ularini tarbiyalash, odamlarning farqi va bu sharoitda qanday qilib umumiy til topish mumkinligi haqidagi g'oyalarini kengaytirish - bu sinfdagi umumiy muhitni va keyinchalik baholashni yaxshilaydi. Yuriy Burlan tomonidan o'tkazilgan "Tizim-vektor psixologiyasi" treningida bolalarning aqliy xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qanday qurish haqida aniq tavsiyalar berilgan. Ammo yangi jamiyatga o'tish hayajonli deb qabul qilinadi, garchi yo'qotadigan hech narsa yo'q.
Endi yuz o'girmang
Zamonaviy maktab inklyuziyasiz ham inqirozni boshdan kechirmoqda: bezorilik, keng tarqalgan odobsizlik, zerikish, tajovuzkorlik, stereotipli yondashuvlar va barcha darajadagi befarqlik. Bunday sharoitda hech bir bola etarli darajada rivojlana olmaydi. Jismoniy yoki psixologik tajovuzning namoyon bo'lishini kuzatib, bola xavfsizlik va xavfsizlik tuyg'usini yo'qotadi. Va agar u o'zi zo'ravonlikka duchor bo'lsa, bu ta'lim jarayonini bekor qiladi. Qo'rquv rivojlanish va ochilishga imkon bermaydi. Bunday jamoada qurbonlar ham, bezorilar ham insonning asosiy mahoratini - muzokara olib borish qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatidan mahrum.
Agar kattalar bolalar jamoasini hamkorlik kanaliga yo'naltirmasa, ular kuchsizlarga hujum qilib, hayvon kabi birlashadilar. Oddiy bola, sinfda jabrlanuvchi bo'lib, uzoq vaqt jimgina chidab, azob chekishi mumkin. Maktab xalaqit bermaydi, ota-onalar o'zgartirishlarni berishni bilmaydi yoki maslahat bermaydilar. Bunday jamoadagi barcha bolalar baxtsiz bo'lib o'sishadi, guruhda munosabatlarni o'rnatishni o'rganmaganlar. Ammo bu masala tubdan hal qilinmagan.
Onlayn munozaralarda alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish mavzusida kattalarning quyidagi fikrlarini uchratish mumkin: "Siz bunday kishini urmaysiz, tinchlanmaysiz".
Qandaydir tarzda boshqalardan farq qiladigan bola jabrlanuvchining roli uchun birinchi nomzod ekanligini tushunib, bu muammoni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Maktab barcha bolalar xavfsizligini kafolatlashi va tomurcukta tajovuzni to'xtatishi kerak. Shunda oddiy bolalarning ota-onalari asta-sekin hamkorlikka murojaat qilishadi. Oddiy bolalar bu aqlga sig'maydigan tajovuz va kattalarning rad etish darajasini, agar ular "maxsus" bilan yaxshi uyushgan guruhda o'qisa, nusxa ko'chirmaydi. Ular bunday bolani o'zlarining soniga qo'shilish qanchalik qiyinligini payqashni, tahlil qilishni boshlaydilar va unga yordam berishga chin dildan intilishadi.
Russian Reporter inklyuziv ta'lim qachon barcha tomonlarga foyda keltirganligi haqidagi voqeani o'rtoqlashdi. Autizm spektri buzilgan bola "s-s-s" dan boshqa hech narsa demadi. Tengdoshlar dastlab maktabdagi g'ayrioddiy boladan qochishdi, lekin asta-sekin unga qiziqish, kitoblarni o'qituvchi orqali, keyin esa shaxsan unga topshirishni boshladi. Biroz vaqt o'tgach, bola gapirdi. Bu o'qituvchilar, ota-onalar va sinfdoshlar g'amxo'rligining birgalikdagi natijasidir. Birgalikda bunday mo''jizani yaratishi mumkin bo'lgan jamoaning qanchalik birlashishini tasavvur qiling!
"Maxsus" bolalar ta'lim jarayoniga olib keladigan keskinlikdan, uning barcha ishtirokchilari uchun davolaydigan muhit tug'iladi. Biz odatlanib qolganimizdek yuz o'girish uchun emas, balki o'zaro munosabatda bo'lish, g'azablanmaslik uchun emas, balki umumiy narsani qidirish uchun, masxara qilish uchun emas, balki hamdard bo'lish, ruh bilan ishlash. Bolalar bir-birlariga muhtoj bo'lishni o'rganadilar, demak ular hayotdan yanada kengroq quvonchni his qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Rivojlanishida nogiron bolalar emas, balki maktablarda mavjud bo'lgan qiyinchiliklarni keltirib chiqarganlar, ammo ular bizning arxetipik bir-birimizga nisbatan murosasizligimizni aniqroq belgilab beradilar va hamkorlik yo'lini belgilashlari mumkin. Biz qo'llab-quvvatlashimiz sharti bilan.
Ota-onaning yuragidan beparvolik jamiyatga tarqaladi. Vizual vektor egalari, taniqli va sevimli rassomlar va jamoat arboblari yordam so'rab murojaat qilishadi va echim izlashadi. Xayriya fondlari, ko'ngilli loyihalar, festivallar, konferentsiyalar, forumlar barchamizni e'tiborimiz va tushunchamizga muhtoj bo'lgan boshqa odamga e'tibor berishga undaydi. Yuriy Burlan tomonidan o'tkazilgan "Tizim-vektor psixologiyasi" treningi har bir bola uchun kalit tanlashga, uning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rishga va bolalar jamoasida rivojlanishiga yordam berishga imkon beradi.
Bilim hozirgi tez o'zgaruvchan dunyoda baxtning kafolati emas. Kafolat - bu o'zaro ta'sir o'tkazish, turli xil sharoitlarga moslashish, muzokara o'tkazish, boshqasini his qilish qobiliyatidir. Yoqish vaqti keldi.
