Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi nuqtai nazaridan autizm sabablarini va autistik bolalarni abilitatsiya usullarini tahlil qilish
Maqolada psixogen kelib chiqishga ega bo'lgan autizm sabablari Yu. Burlanning tizim-vektor psixologiyasi nuqtai nazaridan tahlil qilingan. Autistik bolalarning xususiyatlari va tovush vektorining mavjudligi o'rtasidagi bog'liqlik ko'rsatilgan. Shuningdek, otistik bolalarni abilitatsiya qilishning asosiy usullarini tizimli tahlil qilish …
Yuriy Burlan kashf etishidan oldin, autizmning sabablari fan va amaliyotga noma'lum edi, barcha mutaxassislar va olimlar ushbu masala bo'yicha olib borilgan barcha tadqiqotlar va tortishuvlarga qaramay, autizm kasalliklari nima uchun paydo bo'lishi haqida aniq bir narsa deya olmasligini tan olishdi. Va faqat 21-asrda Yuriy Burlanning tizimli-vektorli psixologiyasi asosida ushbu kasallikning etiologiyasi ishonchli tarzda aniqlanadi, birlamchi va ikkilamchi autistik sindromlar paydo bo'lishining sabablari, shuningdek usullari batafsil tavsiflanadi otistik bolalarni erta habilitatsiyasi.
Ilmiy ekspertlar jurnalida chop etilgan maqola "APRIORI. Seriya: Gumanitar fanlar ", 2015 yil 3-sonida
Jurnal "Russian Science Citation Index" (RSCI) ma'lumotlar bazasiga kiritilgan.
Jurnalga ISSN 2309-9208 xalqaro seriya raqami berilgan.
Sizga maqolaning to'liq matnini o'qishni taklif etamiz, uning pdf versiyasini jurnal veb-saytidan yuklab olish mumkin:
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi nuqtai nazaridan autizm sabablarini va autistik bolalarni abilitatsiya usullarini tahlil qilish
Izoh. Maqolada psixogen kelib chiqishga ega bo'lgan autizm sabablari Yu. Burlanning tizim-vektor psixologiyasi nuqtai nazaridan tahlil qilingan. Autistik bolalarning xususiyatlari va tovush vektorining mavjudligi o'rtasidagi bog'liqlik ko'rsatilgan. Shuningdek, otistik bolalarni habilitatsiya qilishning asosiy usullarini tizimli tahlil qilish berilgan. Bolalar autizmini tuzatishga tizimli-vektorli yondashuv, ularni muayyan bolaga tatbiq etishda mavjud bo'lgan usullarning turli jihatlarini farqlash va uning individual xususiyatlaridan kelib chiqib, habilitatsiya dasturini tuzish imkonini beradi.
Kalit so'zlar: autizm, autizm spektrining buzilishi, Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi, tovush vektori, psixoanaliz.
Yuriy Burlanning "Vektorli psixologiya" tizimidan kelib chiqqan holda, autizm sabablarini tahlil qilish va autistik bolalarning abilitatsiya usullari
Xulosa. Yuriy Burlanning "Tizim vektor psixologiyasi" da ko'rib chiqilganidek, maqolada psixogen kelib chiqadigan autizm sabablari tahlil qilingan. Bu autistik bolalarning xususiyatlari va ularning psixikasida eshitish vektori mavjudligi o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatadi. Shuningdek, u autizm bilan kasallangan bolalarni abilitatsiya qilishda qo'llaniladigan asosiy usullarning tizim tahlilini taqdim etadi. Infantil autizmni tuzatishga tizimli vektorli yondoshish, mavjud bo'lgan usullarning har xil tomonlarini farqlash, ularni muayyan bolani habilitatsiya qilishda qo'llashda va bolaning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda habilitatsiya dasturini ishlab chiqishga imkon beradi.
Kalit so'zlar: autizm, autistik spektrning buzilishi, Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi, tovush vektori, psixoanaliz.
Kirish
"Autizm" tushunchasi birinchi marta psixiatr E. Blyuler tomonidan XX asrning boshlarida kiritilgan va psixikaning holatini ijtimoiy, shaxsiy, nutq rivojlanishining aniq tanqisligi, o'zini ajratishga moyilligi, tashqi dunyo va u bilan aloqaning yo'qolishi. Mustaqil aqliy kasallik sifatida erta yoshdagi autizm (EDA) sindromini L. Kanner 1943 yilda, mustaqil ravishda 1944 yilda N. Asperger va S. S. 1947 yilda Mnuxin. Dastlab shizofreniya alomatlaridan biri deb hisoblangan autizm, xususan RDA, o'ziga xos sindromlar qatoriga ega bo'lgan mustaqil kasallik sifatida qaralishni boshladi [1]. Biroq, uning klinik ko'rinishi juda keng va har bir holatda qat'iy farqlashni talab qiladi.
Hozirgi vaqtda autizm yoki autizm spektri buzilgan bolalar soni doimiy ravishda oshib bormoqda. So'nggi o'n yil ichida ushbu kasallik bilan kasallanish 10 martadan oshdi. Ushbu chastotaning tez o'sishi, klinik ko'rinishning xilma-xilligi bilan bir qatorda bemorlarni ijtimoiylashtirib, ularga o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va muloqot qilish ko'nikmalarini o'rgatishga qaratilgan tuzatish ishlarining murakkabligi, autizmni va, xususan, RDAni nafaqat tibbiy, shuningdek, ijtimoiy muammo.
Hozirgacha ushbu buzilishning sabablari va shuning uchun universal profilaktika va sog'lomlashtirish texnikasi to'g'risida aniq tushuncha mavjud emas. Bugungi kunga kelib, autizmni tuzatishning ko'plab usullari ishlab chiqilgan, ularning har biri o'zining kuchli va zaif tomonlariga ega. Har bir holatda tuzatuvchi texnikani tanlash alohida-alohida amalga oshiriladi, ammo tegishli mutaxassislar tomonidan terapiyani ehtiyotkorlik bilan tanlash ham har bir alohida holatda buzilish sabablarini tushunmaslik sababli ahamiyatsiz ta'sir ko'rsatadi. Garchi ko'plab texnikalar autistlarning hayot sifatini yaxshilashi mumkin bo'lsa-da, ularning samaradorligi muntazam ravishda takrorlanmagan.
Ushbu maqolada autizm sabablari va autizmga moyil bo'lgan bolalarning psixogen kelib chiqishi bo'lgan yangi, tizimli tushunchasi yoritilgan bo'lib, Y. Burlan tomonidan hozirgi shaklida ishlab chiqilgan tizimli vektor psixologiyasining zamonaviy bilimlaridan foydalanilgan [2-4].. Tizim-vektor psixologiyasini o'rganish mavzusi individual va kollektiv ongsiz bo'lib, u 8 ta asosiy element - vektorlar yordamida tavsiflanadi. Vektor - bu rivojlanishiga qarab, shaxsning hayot stsenariysini belgilaydigan tug'ma istaklar va tegishli xususiyatlar to'plami. Inson vektorlari hayot davomida o'zgarmaydi, faqat vektorlarning rivojlanish darajasi va xususiyatlarini anglash darajasi o'zgaradi, bu asosan odamning holatini va uning barcha ko'rinishlarini kasalliklarga qadar belgilaydi. Vektor tushunchasi Z tomonidan kiritilgan tushuncha bilan chambarchas bog'liq. Freydning erogen zonasi haqidagi tushunchasi [5].
Shuningdek, biz bu erda autizmli bolalarni barqarorlashtirishning eng mashhur usullarini sistema-vektor psixologiyasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqamiz.
Yuriy Burlan tomonidan tizim-vektor psixologiyasida bolalik autizmining sabablari
Autizmning klinik ko'rinishi juda xilma-xil bo'lishiga qaramay, barcha autistik bolalarda kam yoki kam seziladigan bir qator belgilar mavjud. Ruhiy kasalliklarning xalqaro tasniflariga ko'ra (ICD-10 va DSM-4) 4 ta asosiy xususiyat mavjud:
- ijtimoiy xulq-atvorning sifatli buzilishi;
- yuqori sifatli aloqa buzilishi;
- o'ziga xos qiziqishlar va stereotipli xatti-harakatlar;
- uch yoshgacha bo'lgan simptomlarning namoyon bo'lishi.
Birinchi va ikkinchi belgilar bolaning qiziqishini pasayishi va aloqa o'rnatish, aloqa o'rnatish va ijtimoiy rivojlanish qobiliyati bilan namoyon bo'ladi. Bola yopiq, nigohi xiralashgan, tashqi stimulga etarli darajada ta'sir qilmaydi, tovushlarga nisbatan sezgirligi seziladi. Ona bilan bo'lgan munosabatlar ko'pincha g'ayritabiiy bo'ladi: o'zaro tabassum bo'lmaydi, bola onasini boshqa odamlardan ajratmaydi [6]. Bunday bolalar tashqi e'tibor bilan emas, balki ichki omillar tufayli, ya'ni o'z-o'zini yutish tufayli diqqatni zaiflashtiradilar.
Tizim-vektor psixologiyasiga ko'ra, autistlarga xos bo'lgan bu va boshqa namoyishlar depressiya holatidagi tovush vektorining xususiyatlari. Ovozli vektor - bu 5% dan kam bolalarda paydo bo'ladigan ma'lum tug'ma aqliy xususiyatlar va istaklarning to'plamidir. Bu istaklari moddiy bo'lmagan va mavhum va ma'naviy toifalarga yo'naltirilgan sakkizta vektorlardan bittasi. [7] da ushbu xususiyat quyidagicha tavsiflanadi: "Otistik" chekinish "- bu" ma'naviy rivojlanish "ning so'zsiz rahbarlik qiladigan, astsetik printsipi sifatida muassasa bilan amaliy," dunyoviy "faoliyat normasini rad etish. Barcha aqliy va axloqiy kuchlar "yuqori haqiqat" xizmatiga yo'naltirilgan. Bayonotlar ma'naviy va moddiy qadriyatlarning o'ziga xos antiteziyasini o'z ichiga oladi. "Ko'pchilik otistik odamlar uchun jismoniy tananing hayoti alohida ahamiyatga ega emas, haqiqiy xavfdan qo'rqish hissi yo'q, bu ma'lum darajada tovush vektori bo'lgan har qanday odamga xosdir.
Bu nima sodir bo'lishining sabablari, hayot va o'limning ma'nosi, Xudo haqida bolalardan tashqari savollar beradigan sog'lom bolalardir. Bundan tashqari, ushbu ma'nolarni ochish istagi odamda mavjud bo'lgan boshqa har qanday vektorlarning istaklari bilan taqqoslaganda ustundir.
Sog'lom bolalar boshqa bolalardan tutashqoqligi, jiddiyligi, mazmunli qarashlari, yolg'izlikka moyilligi bilan ajralib turadi, bu ularning fikrlariga e'tibor qaratishlariga imkon beradi. O'zlarining tabiatiga ko'ra ular past emotsional, uyg'un, o'yinchoqlarga unchalik qiziqmaydi. Ularning barcha xususiyatlari qandaydir tarzda "turlarning roli" (V. Tolkachev tomonidan birinchi marta kiritilgan va zamonaviy tushunchaga Yuriy Burlan tomonidan ishlab chiqilgan kontseptsiya) bilan narsalarning mohiyatini tushunishdan iborat bo'lgan tovushli vektorga ega bo'lgan odamlar bilan bog'liq, birining men, koinot qonunlari. Buning uchun har bir ovoz muhandisi zarur xususiyatlar bilan ta'minlanadi, ularning to'g'ri rivojlanishi ushbu vektorning tabiiy funktsiyasini bajarishga imkon beradi.
Ushbu xususiyatlardan biri - bu ijodkorlik, tillar, musiqa, dasturlash, aniq fanlarga ega bo'lgan mavhum aql, biz tashqi dunyoda o'zini namoyon qilish ehtimoli yuqori bo'lgan autistik bolalar misolida ham ko'rishimiz mumkin.
Bundan tashqari, ba'zi bir funktsiyalarni rivojlanishining o'ziga xos asenkroniyasida tovush vektorining tabiiy potentsialining namoyon bo'lishini kuzatishimiz mumkin: ko'pincha vosita va vegetativ sohalarning pishib etishida kechikish fonida yanada murakkab bo'lganlar hosil bo'ladi. misol, aql (biz buni taxmin qilishimiz mumkin). Kechikish, bolaning dominant ovoz vektorining qiyin holati tufayli landshaftni boshqa vektorlari bilan moslashtirishni o'rgana olmasligi bilan bog'liq.
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi shuni ko'rsatadiki, tovushli vektorga ega odamlarning xususiyati eshitish sensori sezgirligi - bu ularning erogen zonasining o'ziga xos xususiyati: ular tovushlarning eng kichik nuanslarini ajrata oladilar, eng kichik shitirlashlarni eshitadilar. Ovozli odamlar - bu mutlaqo introvertlar, ularning vazifasi tashqi, tashqi dunyo tovushlariga e'tibor berishdir. Shunday qilib, ularning ekstraversiyasi sodir bo'lib, ularga aql-idrokini rivojlantirish, yangi fikrlar, g'oyalar yaratish va ilmiy kashfiyotlar qilish imkoniyatini beradi (masalan, olimlar A. Eynshteyn, L. Landau, G. Perelman rivojlangan va amalga oshirilgan ovozli vektorga ega odamlardir).
Barkamol bola unga shikast etkazadigan sharoitda o'ssa - ovozi baland bo'lmagan bolalar uchun neytral bo'lgan baland tovushlar, janjallar, xo'rlik, qichqiriqlar - va u boshdan kechirayotgan his-tuyg'ular uning moslashuvchan qobiliyatidan yuqori bo'lsa, uning sezuvchanligi pasayadi tashqi stimullarga … O'zining fikrlariga e'tiborini qaratgan bola, o'zida yanada yopiqroq bo'ladi. Shunday qilib u tashqi dunyoga diqqatni jamlash va shu sababli rivojlanish qobiliyatini yo'qotadi. Asarda [8] psixogen kelib chiqadigan autizmga olib keladigan shu kabi ta'sirlar, miya faoliyati buzilishi, xususan, eshitish taassurotlarini qayta ishlash buzilishi, kontaktlarning bloklanishiga olib keladi.
Autizmning etakchi simptomatologiyasi bo'lgan bolaning tashqi dunyo bilan aloqasini buzilishi, tizim-vektor psixologiyasiga ko'ra, sog'lom bolani o'ziga jalb qilishning natijasidir (biz bu erda paydo bo'lgan autizmni hisobga olmaymiz) organik kasalliklarning asoslari). Tashqi olamdan fextavonie bilan shug'ullanish, bola ichki narsalarga e'tibor qaratadi, tashqariga chiqish qobiliyatini yo'qotadi: u unga murojaat qilishga javob bermaydi, vazifalarni sezmaydi (garchi u boshqa tovushlarga tanlab javob bera olsa ham).
Erta yoshdanoq o'zingizga tushib qolish bolaning barcha ko'nikmalarini rivojlanishini sezilarli darajada buzadi, shuning uchun hatto idish, gigiena, ovqatlanish va hokazolardan foydalanishning boshlang'ich ko'nikmalari shakllanmaydi. Nutqning rivojlanishi buzilgan. Patologik namoyon bo'lishning barcha keyingi kaskadi o'ziga singib ketishning asosiy omili, sog'lom bolani o'rganish qobiliyatini yo'qotish bilan bog'liq.
Autizmning klinik belgilarining polimorfizmi asosan rivojlanish etishmovchiligi sodir bo'lgan yosh, bolaning qanchalik qulay yoki noqulay hayot sharoitlari davom etayotganligi, shuningdek, bolaning to'liq vektorlari bilan bog'liq. Masalan, vizual vektor ishtirokida autistik bolalar giperemotsionallik bilan ajralib turadi, bu ko'pincha distimiya, kayfiyatning keskin o'zgarishi, qo'rquv, isterika va emotsional qaramlikda namoyon bo'ladi. Bunday bolalar ekstraversiya uchun ko'proq imkoniyatga ega, shuning uchun aniq vizual vektor tufayli moslashish.
Tovushli vektordan tashqari, autistlarning aksariyat qismi anal vektorga ega, bu esa onaga va stereotipli xulq-atvorga alohida bog'liqlikni keltirib chiqaradi (xalqaro tasniflarga ko'ra autizmning uchinchi belgisi). Anal bolalarga biz ko'pincha autistik bolalarda uchraydigan atrof-muhit, atrof-muhit o'zgarishiga moslashish qiyin.
Anal-vektorli va odatdagi bolalar uchun bayonot xarakterlidir, mustaqillik va tashabbusning etishmasligi: ularning xavfsizlik hissi, shuning uchun xususiyatlarni rivojlantirish uchun zarur shartlar onasi bilan mustahkam aloqa asosida shakllanadi., ular uning ko'magi va maqtoviga muhtoj, aynan u inert anal bolani aniq bir harakatga xayrixohlik bilan yo'naltirgan holda yoki harakatlar uchun katalizator vazifasini bajaradi. Anal bola ishonchli va puxta, u uchun boshlagan narsasini oxirigacha etkazish juda muhimdir. Shuning uchun onaning (odatda teri vektori bilan) bunday bolani rag'batlantirish, uning faoliyatini to'xtatish va bir vaqtning o'zida turli xil ko'rsatmalar berishga moyilligi juda salbiy natija beradi, ayniqsa, otistik bolalar uchun.
Autistik bolada mavjud bo'lgan teri vektori, qoida tariqasida, o'zini foydali, ta'sirchan bo'lmagan vosita harakati sifatida namoyon qiladi. Bola psixikasi xususiyatlarining salbiy namoyon bo'lishi, avvalambor, dominant tovush vektorining bosilgan holati bilan bog'liq. Ya'ni, ovozli vektor o'zining moslashuvchanlik qobiliyatidan yuqori bo'lgan stress ta'sirida bo'lsa, bola ovozli istaklarini qondira olmaydi, demak, boshqa barcha xususiyatlar avtomatik ravishda rivojlanmaydi, chunki boshqa vektorlarning istaklari doimo ongsiz ravishda dominant tovush vektoridan keyin to'ldirishning ikkinchi ustuvorligidadir.
Shunday qilib, atrof-muhitning noqulay ta'siri ostida tabiiy iste'dodli bola (birinchi navbatda, bu uydagi vaziyat, onaning bolaga bo'lgan munosabati), mutlaqo mahrum bo'lib, unga o'zi ta'sir o'tkazish qobiliyatiga ega emas.
Autizmni tuzatish usullarini ko'rib chiqish va tahlil qilish
Keling, autistik bolalarni habilitatsiya qilishda keng qo'llaniladigan usullarini ko'rib chiqamiz va nega bu usullarning har biri ba'zi hollarda samarali bo'lishini, boshqalarda esa ishlamasligini ko'rsatib bering.
Amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) [9]. Ushbu uslub kerakli xatti-harakatlar uchun mukofotlarni joriy qilish orqali xatti-harakatlarni kuchaytirish va zaiflashtirish printsiplariga asoslanadi. Bunday holda, istalmagan xatti-harakatlar mukofotga olib kelmaydi, shuning uchun talaba uni takrorlamaydi deb taxmin qilinadi. Shunday qilib, o'quvchi ma'lum bir foydali ko'nikmalar to'plamini rivojlantiradi va istalmagan xatti-harakatlar to'liq yo'qolguncha tez-tez takrorlanishni to'xtatadi.
AB usuli faqat kuzatilgan xatti-harakatlarning miqdoriy xususiyatlariga asoslangan (takrorlanish, davomiylik va boshqalar) va uning sabablariga, ma'lum reaktsiyalarni keltirib chiqaradigan ichki omillarga ta'sir qilmaydi.
Ushbu texnikaning asosini har qanday bolaga ma'lum bir xulq-atvorni o'rgatish mumkin degan tezis tashkil etadi. Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasining asosiy qoidalariga ko'ra, barcha odamlar (va shunga ko'ra, bolalar) tug'ilishdan boshlab ma'lum fikrlash turlariga, atrofdagi dunyoni idrok etish uslublariga, psixikaning tug'ma xususiyatlariga ega. Turli xil xususiyatlar insonning istaklaridagi farqni aniqlaydi. Istak insonning tashqi dunyodagi har qanday namoyon bo'lishi asosida yotadi va u yoki bu harakatlarini belgilaydi. Natijada lazzatlanish (ya'ni rag'batlantirish) faqat istak bo'lgan joyda mumkin bo'ladi.
AB usulidan foydalanib, bolani istaklari bo'lmagan joyda rag'batlantirishga urinishlar qilinganida, bunday ta'sirning natijasi ahamiyatsiz bo'lib qoladi (natija faqat stimul bolaning tug'ma istaklariga mos keladigan holatlarda). Autistlar bilan samarali ishlash uchun, avvalo, bu usulda ishlatilmaydigan autistik bolalar psixikasini tushunish kerak. Ovoz vektorining xususiyatlarini uning boshqa vektorlari bilan birgalikda hisobga olgan holda bolaning istaklarini aniqlash qobiliyati yo'naltirilgan ijobiy stimulyatsiyani keltirib chiqaradi, bu esa ancha katta natija berishi mumkin.
Hissiy darajadagi terapiya, uning mualliflari V. V. Lebedinskiy, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya va boshqalar autizm alomatlarini insonning hissiy sohasining buzilishi deb hisoblashadi. Usul [10] doirasida buzilishlarning keng tarqalgan tabiati tan olinadi, ammo autizm bilan kasallangan bolaning affektiv sohasi asosan aziyat chekadi va aynan u bilan ishlash tuzatishning asosiy vazifasi deb hisoblanadi. PDA.
Ushbu turdagi terapiya turli xil uslubiy metodlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Xususan, ulardan biri - qo'shma harakatlar jarayonida bolani psixolog hissiyotlariga "yuqtirish" va shu bilan ular o'rtasida yaqin emotsional aloqani o'rnatish. Biroq, bolaning kattalardan "ko'chirilgan" his-tuyg'ulari nafaqat tashqi taqlid qilish, balki haqiqiy tajribalar ekanligi har doim ham aniq bo'lmasligi mumkin.
RADni tuzatishda ko'rib chiqilgan yondashuv hissiy sohani rivojlantirishga asoslanganligi sababli, o'qituvchi unga tayanib, bolaning tashqi hissiyotsizligini patologik deb hisoblaydi va unga sodir bo'layotgan voqealarga nisbatan ko'proq hissiy munosabatda bo'lishga intiladi, uning his-tuyg'ulariga "yuqtirish", u bilan hissiy aloqalar yaratish, shu jumladan muloqot orqali. Tizim-vektor psixologiyasiga ko'ra, autistik bola - bu bir qator xususiyatlar, istaklar va shunga mos ko'rinishlar bilan ajralib turadigan tovushli vektorli bola. Ular orasida tashqi sovuqlik, amimiya, ko'pincha ajralish, yo'q ko'rinish mavjud. Ushbu namoyishlar sog'lom vektorli sog'lom bolalarda va kattalarda uchraydi. Fonman - bu introvert, boshqalarga qaraganda muloqotga unchalik qiziqmaydi. Uning asosiy ehtiyojlaridan biri bu sukut saqlash zarurati,bu uning o'zida emas, balki tashqi dunyoda to'g'ri konsentratsiyalashga imkon beradi.
Emotsional darajadagi terapiya usuli sog'lom mutaxassisning xatti-harakatini (va shuning uchun autistik) aniqlaydigan ushbu xususiyatlarni hisobga olmaydi va shuning uchun unga o'ziga xos bo'lmagan narsalarga ta'sir qilishni o'z ichiga oladi, bu esa uni befarq qoldiring va bundan tashqari, o'zimga ko'proq kirib olishga hissa qo'shishi mumkin. Bu ovoz muhandisi his-tuyg'ulardan mahrum degani emas, u ularni tashqi tomondan ifoda etishga moyil emas (bu uning qulay holati). Dastlab unga xos bo'lmagan narsalarni rivojlantirishga urinish, autistik bola bilan ishlashda muhim natijalarning etishmasligiga olib keladi.
Shunga qaramay, shuni ta'kidlash kerakki, tovushli vektor bilan birga, otistik bolada har doim ham uning xususiyatlarini, xulq-atvorini va autizm holatidagi og'ishlarning xususiyatini aniqlaydigan bir yoki bir nechta vektorlar mavjud. Xususan, vizual vektorning mavjudligi uning egasini hissiy jihatdan labil, ko'pincha isterik, qo'rqinchli qilishi mumkin (bu namoyishlar rivojlanmagan va amalga oshirilmagan vizual vektorga ishora qiladi). Bunday holda, O. S.ning yondashuvi Nikolskaya ijobiy natija berishi mumkin: kattalar bilan hissiy aloqani yaratish bolaning hissiy sohasini vizual vektor bilan to'ldiradi va kasal tovush vektori muammolari ustida ishlash uchun asos bo'ladi.
Yuqorida ko'rsatilgandek, otistik bolada unga hamrohlik qiluvchi vektor ko'pincha anal vektor bo'lib, u onaga nisbatan o'ziga xos bog'liqlikni belgilaydi, hatto ular o'rtasida murakkab va keskin munosabatlar bo'lsa ham, bolaning unga nisbatan tajovuzkorligi bilan namoyon bo'ladi. Bunda ona va bola bilan ishlash, oilaning emotsional asoslarini yaxshilash, yo'qolgan xavfsizlik tuyg'usini tiklash ham ijobiy natija beradi. Tizimli-vektorli psixologiyada analistik vektorga ega bo'lgan bolaning ruhiy xususiyatlarini aniq tushunish, autistik bola bilan ishlashda qaysi biri muhimroq yutuqlarga erishish mumkinligini hisobga olgan holda berilgan.
Qanday bo'lmasin, faqat hissiy tarkibiy qism bilan ishlash autistik habilitatsiya vositalarining arsenalida etarli emas bo'lib chiqadi, chunki bolaning ovozli vektori bilan parallel ravishda ongli ishlamasdan, uning rivojlanishi uchun sharoit yaratib, ajoyib natijalarga erishish mumkin emas.
Bu tovush vektorining ustunligi bilan belgilanadi: tovush vektori bilan shartlangan istaklar to'ldirilguncha, boshqa barcha istaklar bostirilgunga qadar va konstruktiv chiqishni topmagan hamroh vektorlarning ruhiy energiyasi har xil patologik namoyishlar.
Autizmni tuzatishning zamonaviy usullaridan biri bu ham autistik bolalarni sog'lom bolalar bilan birgalikda o'qitish bo'lgan guruh terapiyasi. Ushbu texnikaning maqsadi - guruh me'yoriga mos kelishga erishish, xatti-harakatlarning mavjud guruh modeliga taqlidni rivojlantirish. Maktabning vazifalariga autistik bolani o'ziga o'xshab qabul qiladigan guruh uchun ma'lum bir "hayot ritmini" qo'llab-quvvatlash orqali otistik bolaning hissiy sohasini barqarorlashtirish kiradi. Ushbu usul an'anaviy yondashuvdan farq qiladi, unda autizmga chalingan bolalar uchun individual sharoitlar ta'minlanadi va dastur etarli darajada rivojlanish uchun maxsus ishlab chiqilgan. Bu erda asosiy harakatlar o'z-o'ziga xizmat qilishning dastlabki ko'nikmalarini rivojlantirishga va stereotipik va buzg'unchi harakatlarni boshqarishga qaratilgan. Biroq, ushbu amaliyot aloqa va ijtimoiy o'zaro aloqalarni rivojlantirishda natija bermaydi.
Bolaning guruhga moslashishi uning rivojlanishining eng muhim tarkibiy qismidir. Biroq, ma'lumki, otistik odam tanlangan aloqa bilan ajralib turadi va ko'pincha u o'zi uchun istalmagan aloqaga bo'lgan ehtiyojga to'liq javob bermaydi, uning o'quv jarayoniga qo'shilishi juda qiyin. Ushbu usul yanada muvaffaqiyatli bo'lishi uchun sog'lom bolaning ruhiy xususiyatlarini tushunish juda muhimdir.
Har qanday bolalar guruhi, qoida tariqasida, hech bo'lmaganda shovqinli bo'lib chiqadi. Kuchli shovqinlar va shovqinlar autistik bolaga shikast etkazadi. Bunday sharoitda u biron bir vazifani bajarishga qodir emas, bu taklif qilingan faoliyatga e'tiborni qaratishga yordam bermaydi. Avvalo, ovoz muhandisi uchun qulay muhit yaratish kerak (fonda sukunat yoki sokin klassik musiqa), so'ngra unga o'zining qiziqishini uyg'otadigan vazifalarni taklif qilish kerak (ba'zi matematik jumboqlarni va uning mavhumligi bilan bog'liq barcha narsalarni echish). razvedka). Shu tarzda, autistik deb atalmish bolaning qobig'idan chiqib, jamoaga moslashishi uchun minimal zarur sharoitlar yaratiladi.
Tortib turish (ushlab turish) terapiyasi usuli [11] autizmdagi markaziy buzuqlik bola va onaning jismoniy aloqasi yo'qligidan kelib chiqadi. Ushbu texnikaning asosiy harakati bu aloqani amalda majburan shakllantirishdir. Usulning asosiy maqsadi - bolaning onadan voz kechishini yengish va unda qulaylik hissini rivojlantirish. Ushbu odat uzoq muddatli bezovtalik holatini muntazam ravishda yaratish orqali rivojlanadi, shundan so'ng hissiy charchash va bo'ysunish boshlanadi, bu usul bo'yicha, bola atrof-muhitni ijobiy qabul qila oladigan davr keladi. Ko'rib chiqilgan tuzatish usuli faqat istisno holatlarda, keyin esa vaqti-vaqti bilan qo'llaniladi, chunki uning axloqiy tomoni juda ziddiyatli.
Tizim-vektor psixologiyasi nuqtai nazaridan bola rivojlanishining eng muhim sharti - bu ota-onasidan (yoki vasiylaridan) oladigan xavfsizlik hissi. Unga nisbatan zo'ravonlik ishlatib, biz har qanday holatda ham uni bu tuyg'udan mahrum qilamiz. Barkamol bolani suiiste'mol qilish faqat salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin. Xavfsizlik tuyg'usini uzoq vaqt yo'qotishdan keyin paydo bo'ladigan charchoq holati, sog'lom bolani yoqimsiz olamdan uzoqroqqa cho'zishni yanada kuchaytiradi.
Tanlash usuli (Kaufman oilasi tomonidan ishlab chiqilgan [12]) autistik bolalar bilan ishlashda qiziqarli. Bola bilan ishlash ota-onalarning unga bo'lgan munosabatini, uning xulq-atvori o'zgarishni boshlaydigan tarzda o'zgartirishga qaratilgan. Agar tegishli sharoitlar yaratilsa, autistik miya funktsiyalarini sog'lom holatga keltirish mumkin deb hisoblanadi.
Usulning mohiyati shundaki, ota-onalar o'z farzandlarini qabul qilishlari, u kimligini sevishlari va umidsizlik o'rniga baxtli holat foydasiga tanlov qilishlari kerak. Ota-onada boladagi buzilishlar bilan bog'liq salbiy his-tuyg'ular bo'lmasa, u yangi sharoitlarda rivojlanish imkoniyatiga ega. Autizm bilan og'rigan bola ushbu metodikada atrofdagi dunyo haqida bilishga harakat qilayotgan oddiy bola sifatida qaraladi. Shu bilan birga, uning old sharti xavfsizlik hissi, yaqinlariga bo'lgan ishonch, ular tomonidan hech qanday talablarning yo'qligi. Bolaga bu dunyo unga xavf tug'dirmasligini va undan yopilmasligini ko'rsatish kerak. U bilan o'zi tanlagan o'yinlarda o'ynash kerak, shuningdek, o'zini taklif qilishi kerak, ammo shu bilan birga, ota-onalar rad javobini xotirjamlik bilan qabul qilishlari kerak. Bolaning har bir harakati qo'llab-quvvatlanishi kerak, ammo keraksiz hissiyotsiz. Bolaning texnikaning mohiyatini yaxshi bilmaganlar bilan aloqasi cheklangan bo'lishi kerak. Ushbu turdagi tuzatish, qoida tariqasida, ota-onalar bolaga nisbatan salbiy munosabatda bo'lganda, bolani autizm bilan izolyatsiyalashga yo'l qo'yilmaganda qo'llaniladi.
Ushbu yondashuv autistik bola alohida ekanligi va uning rivojlanishi uchun alohida sharoitlarga ehtiyoj borligiga e'tibor qaratadi. Ammo, bu usulning nochorligi shundaki, bunday bolaning o'ziga xos xususiyatlari bu erda ochilmagan bo'lib qoladi. Mualliflarning ta'kidlashicha, bolani qanday bo'lsa shunday qabul qilish, o'zini qulay his qilishiga yordam berish kerak, ammo autistik odam uchun qulay bo'lgan narsaning aniq ko'rsatmasi yo'q. Bundan tashqari, ota-onalarning bolaga nisbatan salbiy munosabatini o'zgartirish, uning nima uchun ekanligini, u bilan nima yuz berayotganini, bunga qanday ta'sir qilish mumkinligi va ota-onalarning hozirgi munosabati qanday vaziyatni belgilab qo'yishini aniq tushunmasdan turib, uni o'zgartirish qiyin. bola.
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi ushbu masalalarni aniq va har tomonlama tushunishga imkon beradi, bu esa otistik bola bilan ishlashni ancha osonlashtiradi. Farzandining ovozli vektorining tizimli xususiyatlarini tushungan holda, ota-onalar o'zlarining harakatlari uchun javobgarlikni to'liq anglay olishadi, bu esa bolaning otistik namoyon bo'lishining kuchayishiga sabab bo'lishi mumkin (va ko'pincha).
Muayyan bolaning vektorlar to'plamini aniqlagandan so'ng, unga berilgan barcha xususiyatlar va istaklarni aniq tavsiflash va tegishli vazifalarni belgilash (ma'lum tartibda), tegishli usullar va yondashuvni tanlash orqali uning potentsialini rivojlantirishga yordam berish mumkin bo'ladi. Tizim-vektor psixologiyasi bilimlarini qo'llagan holda, o'qituvchi bolaning har qanday namoyon bo'lishining sabablarini tushunishi, uning o'zgarish tendentsiyalarini ushlashi va habilitatsiya jarayonini uning hozirgi holatiga ko'ra individual ravishda tuzatishi mumkin.
topilmalar
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasining asosiy qoidalari yordamida autistik psixikaning o'ziga xos xususiyatlari tovushlarning vektoriga bog'liqligi xususiyatlarning bostirilgan holatida ekanligi ko'rsatilgan. Ushbu vektorning xususiyatlari dominant bo'lib, uni autistik bolaning habilitatsiyasini rejalashtirishda hisobga olish kerak.
Autizmning paydo bo'lishi tovush muhandisi ultratovush sezgichi - quloqqa shikast etkazuvchi ta'sir bilan bevosita bog'liq.
Otistik bolani hayotga muvaffaqiyatli moslashishi uchun, avvalambor, unga oilada xavfsizlik hissi (ma'lum bir bolaning tug'ma xususiyatlarini tizimli tushunishga asoslangan holda), shu jumladan qulay ovoz bilan ta'minlash kerak. ekologiya: sukunat (maishiy texnika shovqinining yo'qligi, ovozni ko'tarish, qichqiriq va janjallar), maxfiylik ehtimoli, ovoz vektori uchun ba'zi ogohlantirishlar (masalan, klassik musiqa). Autistik bilan ishlash jarayonida uning eng yaqin doirasi, ayniqsa onasi ishtirok etishi majburiydir.
Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasi bilimlariga asoslanib, nafaqat psixogen autizm paydo bo'lishining oldini olish, balki autistik bolani maksimal darajada moslashishiga hissa qo'shish mumkin. Qo'shimcha ma'lumot uchun kirish, bepul onlayn ma'ruzalarga tashrif buyuring. Yozuv ushbu havolada amalga oshiriladi.
Adabiyotlar ro'yxati
- I. I. Mamaichuk. Autizmli bolalarga psixolog yordami. SPb.: Rech, 2007.288 p.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Shaxs psixologiyasi: lazzatlanish printsipini amalga oshirish vektori // "Ilmiy munozara: pedagogika va psixologiya masalalari" VII Xalqaro sirtqi ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. Moskva: Xalqaro fan va ta'lim markazi, 2012. P.108-112.
- A. Gulyaeva, V. Ochirova. Yuriy Burlanning tizim vektorli psixologiyasi psixoterapevtik usullar bilan shaxsning haqiqiyligini aniqlash amaliyotida // Fan va texnologiyalarni boshqarishning so'nggi tendentsiyalari. 09-10 may 2013 yil, Berforts Information Press ltd., London, Buyuk Britaniya. P.355.
- V. B. Ochirov. Yuriy Burlanning tizim-vektor psixologiyasida bolalik muammolarini innovatsion o'rganish // XXI asr: o'tmish natijalari va hozirgi zamon muammolari: Davriy ilmiy nashr. Penza: Penza davlat texnologiya akademiyasining nashriyoti, 2012, 119-125-betlar.
- Z. Freyd. Xarakterli va anal erotika.: Kitobda: Psixoanaliz va belgilar haqidagi ta'limot. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autizm. Klinik ko'rinishlari, sabablari va davolash usullari. M.: Tibbiyot, 2003.120 b.
- B. E. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Giperonomiya - otistik lug'atning o'ziga xos xususiyati // Markaziy Chernozem mintaqasining ilmiy tibbiyot byulleteni. 2009. № 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Shifokor amaliyotida autizm spektrining buzilishi // Amaliy tibbiyot. 2009. № 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Kinan. AB-dagi kabi hech kim autizmni tushunmaydi: afsonalarni yo'q qilish. J Intellig Dev Disabil. 2009. № 34 (2) -son. P.193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. Otistik bola. Yordam berish usullari. M.: Terevinf, 1997.143 p.
- M. M. Liebling. O'yinni o'tkazish terapiyasi: uslubiy xususiyatlari va qo'llanilishining axloqiy jihatlari // Defektologiya. 2014. № 3. S.30-44.
- Autizmni enging. Kaufman oilaviy usuli. Komp. N. L. Xolmogorov. M.: Davolovchi pedagogika markazi, 2005.96 b.
