Autizmli bolalar bilan ishlash: amaliyotchining tavsiyalari
Ko'pgina ota-onalar, o'qituvchilar va psixologlar uchun to'sqinlik qiladigan narsa aniq tushunishning etishmasligi: hech narsani istamaydigan bolani qanday jalb qilish, qiziqtirish kerak? Bolaning ruhiyati qanday ishlashini tushunsangizgina, har bir aniq holatda (qo'llanmalarni tanlash, topshiriqlar, materialni etkazib berish tezligi va boshqa barcha narsalar) shubhasiz tanlov qilish mumkin. Men buni o'zim uchun birinchi marta 2015 yilda Yuriy Burlan tomonidan o'tkazilgan "Tizim-vektor psixologiyasi" treningida ochib berganman. Va bu autizmning mohiyatini tushunishda haqiqiy yutuq edi …
Savollarga 11 yoshli autistik bolalar bilan alohida va guruhlarda ishlaydigan psixolog Evgeniya Astreinova javob beradi.
- Autistik bolalar bilan ishlash, albatta, o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ishingizning eng qiyin qismi nima?
- Asosiy qiyinchilik shundaki, autistik bola dastlab yolg'iz qolishni istaydi. Tashqi dunyo bilan aloqa qilmaslik uchun harakat qiladi. Shunday qilib, ehtimol, bunday bolani faoliyatga jalb qilish, unda hamkorlik qilish istagini uyg'otish eng qiyin vazifadir.
Albatta, majburlashni har qanday bolani tarbiyalashda bo'lgani kabi me'yorida ham qo'llash kerak. Ammo faqat majburlash reabilitatsiya muammosini hal qila olmaydi. Ko'pgina ota-onalar, o'qituvchilar va psixologlar uchun to'sqinlik qiladigan narsa aniq tushunishning etishmasligi: hech narsani istamaydigan bolani qanday jalb qilish, qiziqtirish kerak?
Agar ushbu muammoni hal qilish mumkin bo'lsa, boshqa barcha muammolarni bartaraf etish mumkin.
- Siz bolalarni jalb qila olasizmi? Qanday qilib?
- Barcha tirik mavjudotlar, shu jumladan odamlar, o'zlarini saqlashga harakat qiladigan tarzda joylashtirilgan. Salbiy, shikast etkazuvchi ta'sirlardan qochadi va foydali, foydali ta'sirga tortiladi. Shunday qilib, asosiy savol, autistik bolalar bilan ishlashda qaysi ta'sirlardan saqlanish kerak va aksincha, ulardan foydalanish kerak, chunki ular bolaning hamkorlik qilish istagini uyg'otadi.
Bolaning ruhiyati qanday ishlashini tushunsangizgina, har bir aniq holatda (qo'llanmalarni tanlash, topshiriqlar, materialni etkazib berish tezligi va boshqa barcha narsalar) shubhasiz tanlov qilish mumkin. Men buni o'zim uchun birinchi marta 2015 yilda Yuriy Burlan tomonidan o'tkazilgan "Tizim-vektor psixologiyasi" treningida ochib berganman. Va bu autizmning mohiyatini tushunishda haqiqiy yutuq edi.
Psixogen shartli autizmli har qanday bola travmatizmga uchragan va tovush vektorining sust egasi hisoblanadi. U tabiiy ravishda eshitish qobiliyatiga juda sezgir. Ovoz muhandisi mutlaqo introvert sifatida tug'iladi va "tashqariga chiqish", dunyoni tinglash istagi faqat zavq tamoyili asosida paydo bo'ladi.
Agar u tashqarida yoqimli bo'lsa (sokin nutq, iliq tuyg'ular bilan bo'yalgan, sokin klassik musiqa o'ynaydi va hokazo), chaqaloq quvonch bilan tinglaydi. Ammo agar u kuchli shovqinlar muhitida o'ssa (baland musiqa, doimiy ishlaydigan maishiy texnika va ayniqsa kattalarning janjallari va hayqiriqlari), uning rivojlanishi buziladi.
Qichqiriq va baland tovushlar sonik bolaning rivojlanayotgan psixikasi uchun chidab bo'lmas ortiqcha stressdir. U tinglashni to'xtatadi va nutq ma'nosini anglash qobiliyatini deyarli butunlay yo'qotishi mumkin. Bu holda dunyo bilan hissiy aloqa ham etarli darajada rivojlanmaydi.
Shunga asoslanib, autistik bolalar bilan ishlash sog'lom ekologiya tamoyiliga asoslangan bo'lishi kerakligi aniq. Bola bilan past tonlarda gaplashishga arziydi va agar u hatto bunday tovushlarni og'riqli his qilsa (masalan, quloqlarini yopsa), ba'zida hatto shivirlashga o'tish o'rinli bo'ladi.
Tinch tovushlar va boshqalarning qulay hissiy holati muhitida xavfsizlik va xavfsizlik yo'qolgan tuyg'usi bolaga qaytadi va asta-sekin u tashqi dunyoga qiziqish bildira boshlaydi.
- ASD (Autism Spectrum Disorder) bilan kasallangan bola bilan ishlash rejasi bormi?
- Men autistik bolalar bilan individual va guruh ishlarida qo'llashimning umumiy printsipi mavjud. Ularning aksariyati uchun dastlab musiqa darslari yaxshi ishlaydi. Bola hali nutqni tinglashga tayyor bo'lmasligi mumkin. Ammo musiqa tovushlarini tinglash osonroq: u ma'noga ega emas, balki ma'lum tasvirlar yoki hissiyotlarni etkazadi.
Topshiriqlar bolaning ahvoliga va yoshiga qarab farq qilishi mumkin. Eng oddiylari, masalan, tovush chiqaradigan ob'ektni aniqlash (sokin maraka, qo'ng'iroq, shitirlash qog'ozi, suv quyish). Keyin biz baland va past tovushlarni quloq orqali aniqlashni, ularni klaviaturadan topishni, "yomg'ir" yoki "ayiq", ya'ni real dunyo ob'ektlari bilan bog'lashni o'rganamiz.
Qisqa va uzun tovushlarni tanib olishni o'rganish. Bu erda siz logotip ritmini ham qo'shishingiz mumkin - tinglashni tana harakatlari bilan birlashtirish. Masalan, to'pga qo'lingiz bilan qisqa tovushlarni "teging" va uzun, chizilgan tovushlarni "aylantiring". Bu ko'plab bolalarga nafaqat harakatlarga, balki tovushlarga ham taqlid qilishni boshlashga yordam beradi.
Taqlid qilish qobiliyati bilan siz murakkab usulda ishlashingiz kerak, chunki bu autistlarning aksariyat qismida buzilgan. Kasallikning an'anaviy rivojlanishi ko'pincha shunday ko'rinadi: bir yoshgacha, bola odatda normaga mos keladi, ammo 1 yoshdan 3 yoshgacha u rivojlanishda kechikadi. Shunday qilib, u bolalar vizual-faol fikrlashni o'zlashtiradigan, modelga muvofiq harakat qilish qobiliyatini egallaydigan eng muhim davrni o'tkazib yuboradi.
Shunday qilib, biz nozik vosita mahoratiga oid vazifalar (barmoq gimnastikasi) orqali ham, umumiy motorli mashqlar (musiqa bilan harakatlar) orqali ham, narsalar bilan harakatlar orqali (kublarni ma'lum tarzda qo'ying, tayoqlardan raqamni katlayın va hokazo) taqlid qilishni o'rganamiz.).
Qolganlari uchun ASD bilan kasallangan bola bilan ishlash rejasida tug'ilishdan boshlab tabiat tomonidan o'rnatilgan barcha vektorlarni hisobga olish kerak. Axir ovozli vektor dominantdir, ammo bunday bola psixikasi tarkibidagi yagona narsa emas.
- Autistik odam bilan ishlash usullari uning individual vektorlar to'plamiga qarab qanday farq qiladi?
Ular tubdan farq qiladi: qo'llanmalarni tanlashdan axborotni etkazib berish shakli va tezligiga.
Masalan, teri vektoriga ega bo'lgan bolalar tabiiy ravishda bezovtalanishadi, juda ko'p harakat qilishadi. Autizm bilan bunday bolada obsesif harakatlar ko'p bo'lishi mumkin, u har daqiqada sakrab turadi, qochib ketadi. Bu vazifalarni tez-tez almashtirishni talab qiladi, va ularning ba'zilari - mobil, o'ynoqi tarzda. Teri vektoriga ega bo'lgan otistik uchun har qanday ma'nolarni assimilyatsiya qilish, ularni harakatlar yoki teginish hissi bilan qo'llab-quvvatlaganda osonroq bo'ladi. Bunday bolaga ko'rsatmalar juda qisqa, ixcham tarzda berilishi kerak - aks holda u umuman tinglamaydi.
Bu juda katta qiyinchiliklarga duch kelgan bola ma'nolarni quloq orqali idrok eta oladi, ammo bu boshqa vektorlarning sezgirligi (masalan, teginish, teriga) yordam beradi. Bunday bolalar bilan biz "katta-kichik" tushunchasini o'rganamiz, masalan, har xil o'lchamdagi to'plarni his qilish - katta gimnastik to'plardan tortib to kichik tennis to'plariga qadar. Bola ularni teginish bilan ajratib turadi va asta-sekin ularni "katta" va "kichik" nutq tushunchalari bilan bog'laydi. Va kelajakda u buni rasmlarda ham, boshqa narsalarda ham namoyish etishi mumkin. Boshqa tushunchalarni o'zlashtirishda biz ham shu printsipdan foydalanamiz.
Ammo anal vektor bilan ta'minlangan otistik bilan ishlash usullari umuman boshqacha. Ushbu bolalar shoshqaloqlik qilmaydilar, ularga materialni takrorlash kerak. Hech qanday holatda bunday bolani shoshiltirish, uni undash, harakat yoki biror narsa aytishga urinish o'rtasida kesib tashlash kerak emas.
Anal vektorli bolalar o'ziga ishonuvchan, ular stolda ishlashni ko'proq yoqtirishadi, stol o'yinlari va yordamchilarni afzal ko'rishadi. Autizm bilan, bu chaqaloqlarda eng qiyin narsa o'z tanasini boshqarish qobiliyatidir, chunki ular tabiiy ravishda yuqori harakatchanlikka moyil emaslar. Bu erda vizual-harakatli fikrlash qobiliyatlariga alohida e'tibor berish muhimdir - ularning rivojlanishi qiyinroq.
- Siz tasvirlagan autistik bola xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari shu zahotiyoq ajoyibmi? Yoki kuzatish uchun biroz vaqt ketadimi va shundan keyingina tegishli ish usullarini tanlash kerakmi?
- Yuriy Burlan tomonidan o'tkazilgan "Tizim-vektor psixologiyasi" treningi tufayli bolalarning har qanday xususiyatlari darhol sezilib turadi va tushunarli bo'ladi.
Bu ishni sezilarli darajada engillashtiradi: ilgari siz ko'r-ko'rona harakat qilishingiz kerak edi. Vazifalarni deyarli yozish orqali olish uchun ko'p vaqt talab qilindi. Har qanday yondashuv bitta bola bilan juda yaxshi ishlashi mumkin, boshqasi bilan umuman ishlamasligi mumkin. Bugun, albatta, men buning sababini tushunaman: psixologik jihatdan ular butunlay boshqa bolalar edi.
Polimorf bolalar bilan ishlashda bu juda muhimdir. Bugungi kunda deyarli har bir shahar bolasi shunday - u birdaniga 3-4 vektorning xususiyatlariga ega. Shunga ko'ra, bu holda autistik bolaning xulq-atvori xususiyatlari yanada murakkabroq. Masalan, u bir zumda sakrab, xona bo'ylab yugurishi, ko'plab obsesif harakatlarni namoyish qilishi mumkin. Va keyin, bir daqiqadan so'ng, ahmoqlikka tushib, xuddi shu harakatni bir xilda bajarishni boshlang va boshqasiga o'tkazing ishlamaydi.
Ilgari bu meni tushkunlikka solar edi, ammo endi hamma narsa aniq. Shunchaki, chaqaloq bir vaqtning o'zida anal va teri vektorlarining xususiyatlariga ega, shuning uchun alomatlar o'zgaradi, go'yo sizning oldingizda ikki xil bola bor.
Bu erda vizual vektorni qo'shing, shunda siz bunday bolaning yorug'lik soyasida o'ynayotganini ko'rasiz (masalan, ko'zlarini qisib, yorug'likdagi narsalarni tekshirish). Ilgari, bu alomatlar menga hech narsa demaydi. Bugun men bunday bolaga vizual bezovtaliklarni olib tashlash muhimligini tushunaman - xonada rang-barang plakatlar yo'qligi yaxshi, atmosfera monoxromatik. Ammo siz ishlaydigan qo'llanma, albatta, yorqin va rang-barang bo'lishi kerak, bu chaqaloqning e'tiborini jalb qilishi kafolatlangan.
- Va agar u bir nechta turli xil vektorlarga ega bo'lsa, autistik bola bilan tuzatish ishlari qanday amalga oshiriladi? Dars davomida taqdimotni va topshiriq shaklini o'zgartirishingiz kerakmi?
- Bolaning ruhiyatini ichkaridan idrok qilsangiz, bu muammo tug'dirmaydi. Bo'lim bilan maxsus ongli va shahvoniy "kelishuv" ning ta'siri bor. Masalan, bola qulog'ini yopish uchun uning qulog'iga etib borishdan ham oldinroq, men uning semantik yukdan charchaganligini his qilaman va sezaman. Ovoz avtomatik ravishda pichirlashga tushadi, ko'rsatmalar qisqaroq.
Yoki, masalan, biz anal vektor orqali ma'lumotni qabul qilganda chaqaloq bilan biron bir narsani takrorlaymiz va o'tiramiz. Ammo u haqiqatni "teri" idrokiga o'tishdan oldin ham, men endi u sakrab, yugurishini tushunaman. Va men darhol boshqa narsaga o'taman, vazifani o'zgartiraman, sensorli idrok uchun mo'ljallangan qo'llanmalarni ulayman.
Ko'rinadigan qiyinchiliklarga qaramay, ma'lum bir tushuncha yoki ma'noni polimorf bolaga etkazish ancha oson. Axir u juda ko'p turli xil sezgir zonalarga, haqiqatni idrok etishning turli xil usullariga ega.
Aytaylik, polimorf bola bilan dengiz aholisi mavzusini o'rganishimiz kerak. Biz barmoq gimnastikasidan foydalanamiz - meduzani, delfinni va boshqalarni namoyish qilamiz. Keyin biz ovozdan foydalanamiz va vizual-faol fikrlashni mashq qilamiz - biz dengiz haqidagi qo'shiqni o'rganamiz va taqlid qilish uchun katta motorli harakatlarni takrorlaymiz. Bundan tashqari, anal vektorining xususiyatlari (hamma narsani tartibga solish istagi) bizga yordam beradi va biz saralashni amalga oshiramiz, quruqlikdagi hayvonlarni bir yo'nalishda, ikkinchisida dengiz aholisini joylashtiramiz. Vektorlarning anal-vizual ligamenti bolaga ushbu mavzu bo'yicha rangli ishlarni bajarishda yordam beradi - dastur, plastilindan rasm.
Shunday qilib, bitta ma'no chizig'i, bitta mavzu butun darsni bosib o'tadi. Va kerakli ma'no ideal va birinchi paytdan boshlab bolaning boshiga to'g'ri keladi, chunki u dunyo bilan turli xil aloqa kanallari orqali qabul qilinadi.
- Siz foydalanadigan usul asosida ota-onalarga biron bir tavsiyalar berasizmi?
- Albatta qilaman. Garchi ular farzandlari uchun yaxshilikni xohlasalar ham, ota-onalar ko'pincha ularning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun nima kerakligini tushunmaydilar. Masalan, teri vektoriga ega bo'lgan ona va unga bolasi juda sust, tartibsiz bo'lib tuyuladi. Aslida, u faqat turli xil xususiyatlarga ega - anal vektori. Ammo ular onamnikiga to'g'ri kelmaydi va u asabiylashadi, shoshilib, uni talab qilishga undaydi. Natijada, bola tez-tez va uzoq vaqt davomida ahmoqqa tushadi. Ya'ni, onam uni bilmagan holda ranjitadi.
Ammo, afsuski, onalar har doim o'zlari chindan ham xohlasa ham, tavsiyalarga amal qila olmaydi. Masalan, men zudlik bilan tushuntiraman, agar siz uy sharoitida ekologisiz qilolmaysiz. Ammo onasi yumshoq stress va xotirjamlik bilan gapirishga urinishlarga qancha vaqtgacha dosh bera oladi, agar u o'zi qattiq stressda bo'lsa va ichkaridan "urishsa"?
Biz ongsiz holatlarimizni nazorat qilmaymiz. Bu erda chiqishning yagona yo'li - onam o'z natijasini olish, ichki holatini ijobiy tomonga o'zgartirish uchun Yuriy Burlanning mashg'ulotidan o'zi o'tishi. Shunda u chaqalog'i uchun xavfsizlik va xavfsizlik tuyg'usining ishonchli kafolati bo'ladi. U ruhiyatini tushunib, uni to'g'ri tarbiyalay oladi. Va hissiy jihatdan - bu bolani hayot quvonchiga to'ldiradi. Va uning o'zi unga murojaat qilishni xohlaydi.
6-7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ularning onasi bilan aloqasi shunchalik muhimki, onasi mashg'ulotdan o'tgandan keyin boladan "autizm" tashxisi olib tashlangan holatlar mavjud.
- Qaysi yoshdagi auditoriya bilan ishlaysiz? Va bolalarning ahvoli qanchalik jiddiy?
Yaqinda mening tarbiyalanuvchilarimning asosiy toifasi 8-9 yosh va undan katta yoshdagilar. Ko'pincha bu bolalar aslida "maktab refuseniklari". Ya'ni, ular nominal ravishda u erda ro'yxatga olingan, ammo o'qiy olmaydi. O'qituvchilar bolaga yondashuvni topa olmaydilar, unga qanday va nimani o'rgatishlarini bilishmaydi.
To'liq otistik, gaplashmaydigan bolalari bo'lgan maktab o'qituvchilari uchun bu juda qiyin. Axir, biz odatda odamdan fikr-mulohaza bildirishimizga odatlanganmiz - bu uning javobidir. Va bu erda bola uni berolmaydi. Nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar ham adashgan. Ular aytadilar: biz u bilan u va bu narsani ko'rsatdik va o'rgatdik, lekin biz uning nimani tushunishini va umuman bilishini bilmaymiz.
Darhaqiqat, bunday bola bilan mulohazalarni osongina olish mumkin. Bu tanlovning oddiy printsipi: bering, ko'rsating (kerakli raqam yoki harf). Raqam qancha ko'rsatsa, shuncha narsani joylashtiring. Shunday qilib, umuman gaplashmaydigan odam o'qish va yozishni o'rgata oladi va unga boshqa ko'plab ko'nikmalarni o'rganishda yordam beradi. Bola odatdagi tarzda kerakli bilimlarni ololmaydigan holatlarda maktabni "almashtirish" kerak.
- Autistik bolalar bilan tizimli ishlash natijalari qanday?
- Bolalar materialni tezroq o'rganadilar, aloqa o'rnatadilar. Agar ona tizimli tavsiyalarni uyda amalga oshirsa, u holda u tezda bolaning fe'l-atvori o'zgarib, "sog'lom" bo'lishini ta'kidlaydi. Masalan, bola oddiy bolalar o'yinlarini o'ynashni boshlaydi, ularga onasini jalb qilishga intiladi. U o'zi bilan aloqani boshlaydi - u biror narsani ko'rsatishga, xohishini ko'rsatishga harakat qiladi.
Haqiqiy yutuqlar ham mavjud. So'nggi holatlardan biri, ilgari gaplashmagan 11 yoshli qiz uchun nutqni boshlash mumkin edi. Dastlab, tovushlarni taqlid qilish, keyin heceler, keyin birinchi engil so'zlar paydo bo'ldi - xuddi bir yoshli bolalar singari. Va bu dinamik 3-4 oy ichida amalga oshirildi. Garchi nutq 7 yoshdan oldin paydo bo'lmasa, u umuman paydo bo'lmaydi, deb qabul qilingan bo'lsa-da, ammo tizimli yondashuv buni rad etadi.
- Bunday bolalar bilan ishlaydigan mutaxassislarga qanday maslahat bera olasiz?
- Ham ota-onalar, ham mutaxassislar uchun faqat bitta tavsiya mavjud - Yuriy Burlanning "Tizim-vektor psixologiyasi" treningidan o'tish. Bugungi kunda rivojlanish anormalliklari bo'lgan bolalar soni doimiy ravishda o'sib bormoqda. Faqatgina tizimli bilimlarga tayanib, biz hammamiz birgalikda ushbu dinamikani o'zgartira olamiz. Yana bir oz ko'proq va bugungi bolalar davlatning asosi bo'lib, bizning umumiy kelajagimiz bo'ladi. Va bu qanday bo'lishi har birimizga bog'liq.
