Autizmli bolalarni o'qitish
Ideal holda, men bolani boshqa odamlar orasida baxtli hayotga etkazmoqchiman. Ammo bu erda ham juda ko'p chalkashliklar mavjud. Autistik bolalar shunchalik "maxsus" deb hisoblanadiki, kamdan-kam odam bolaning iste'dodi qaerda va nimada namoyon bo'lishini, uning rivojlanishini qaysi sohada yo'naltirishini taxmin qila oladi. Uning jamiyatdagi o'rni salohiyati qanday …
Savollarga psixolog Evgeniya Astreinova javob beradi, u 11 yoshli autistik bolalar bilan alohida va guruhlarda ishlaydi.
- Autizmli bolalar uchun ta'limni tashkil qilishning eng yaxshi usuli qanday? Qanday sharoitlarni yaratish kerak?
- O'qish haqida gaplashayotganimiz uchun oddiy bir o'xshashlikni olaylik. Biz bolani A nuqtasidan (uning hozirgi holati va rivojlanishi) B nuqtasiga (rivojlanish va ijtimoiy moslashishda kerakli natijaga erishish uchun) olib borishni xohlaymiz. Siz bolani qanday boshqarishingiz mumkinligini so'raysiz. Ammo muammo shundaki, mutaxassislar va ota-onalar ko'pincha oddiy dastlabki ma'lumotlarga ega emaslar: biz qaerdan boshlaymiz va qaerga borishni xohlaymiz.
A. modda. Rivojlanishning hozirgi holati va darajasi. Biz u yoki bu bolaning xatti-harakatining orqasida nima borligini aniq anglashimiz kerak. Agar u aloqadan qochsa yoki unga uzoq va qiyinchilik bilan dosh bermasa, unda nima sababdir? Boshqa alomatlarning orqasida nima bor - tajovuz, obsesif harakatlar va boshqalarga nima sabab bo'ladi? Faqatgina bu holatda bolada muammolarni engib o'tish va ta'lim jarayonini muvaffaqiyatli moslashtirish uchun qanday sharoitlar zarurligi haqida tushuncha bo'ladi.
B. modda. Autizmli bolalar uchun o'quv maqsadlari. Ideal holda, men bolani boshqa odamlar orasida baxtli hayotga etkazmoqchiman. Ammo bu erda ham juda ko'p chalkashliklar mavjud. Autistik bolalar shunchalik "maxsus" deb hisoblanadiki, kamdan-kam odam bolaning iste'dodi qaerda va nimada namoyon bo'lishini, uning rivojlanishini qaysi sohada yo'naltirishini taxmin qila oladi. Uning umuman jamiyatdagi potentsial o'rni qanday? Sog'lom bolalar uchun buni hatto erta yoshda ham chaqaloqning sevimli mashg'ulotlariga va moyilligiga qarab taxmin qilish mumkin. Ammo autistik odam bilan bu boshqacha - uning manfaatlarining tashqi ko'rinadigan doirasi o'ta tor va o'ziga xos bo'lishi mumkin.
Javoblar bo'lganida, qaerdan boshlaymiz va qayerga kelishni xohlaymiz, shunda "harakat traektoriyasini" tasavvur qilish mumkin. Ya'ni, mashg'ulotning ma'lum shakllarini, materialni taqdim etish usullarini va boshqalarni tanlang.
- Ushbu savollarga o'zingiz uchun qanday javob topasiz?
- Bir necha yil oldin Yuriy Burlan tomonidan o'tkazilgan "Tizim-vektor psixologiyasi" treningida olgan bilimim asosdir. Bu mening autistik bolalar bilan ishlashimni sezilarli darajada o'zgartirdi va ASD bilan kasallangan bolalarni o'qitishni yanada samarali qildi.
Bunda asosiy, asosiy nuqta autistlar kimligini aniq anglashdir. Bu tovush vektorining shikastlangan va sustkash egalari. Tabiatan ularga alohida sezgir eshitish, turli xil tovushlar va ma'no va nutq intonatsiyalarini nozik idrok etish imkoniyati beriladi.
Ushbu fazilatlarga ega bo'lgan bola mutlaqo introvert bo'lib tug'iladi. "Tashqariga chiqish", dunyoni tinglash istagi undan faqat tashqi muhit yoqimli hissiyotlarni keltirib chiqaradigan bo'lsa paydo bo'ladi. Bu yumshoq nutq va xayrixoh intonatsiya. Jim klassik musiqa, tabiat sadolari.
Va aksincha, kattalarning janjallari va qichqiriqlari, baland va og'ir musiqa, kuchli shovqinlar ovozli muhandisning rivojlanayotgan ruhiyatiga qattiq og'riq keltiradi, unga shikast etkazadi, rivojlanishini kechiktiradi. So'nggi o'n yilliklarda biz autizm bilan kasallangan bolalar sonining keskin ko'payganini ko'rmoqdamiz. Bu tasodif emas, balki bugun biz yashayotgan dunyoning tabiiy natijasidir.
Fonning shovqin darajasi sezilarli darajada oshdi. Har bir o'tayotgan avtomashina, doimiy ishlaydigan maishiy texnika (sochlarini fen mashinalari, changyutgichlar, mikroto'lqinli pechlar va boshqalar) eshitish analizatoriga doimiy ravishda yuqori yuk hosil qiladi. Qolgan ettita vektor egalari eshitishning har doimgidek sezgirligi tufayli bunga moslasha oladilar, ammo kichik ovozli odamlar.
Bunga quyoshda yashash uchun doimiy raqobat sharoitida tirik qolish va farzandlarini tarbiyalash juda qiyin bo'lgan ota-onalarning doimiy stressini qo'shing. Ko'rinib turibdiki, umuman olganda, odamlar asabiylashishgan, surunkali charchoqdan shikoyat qilishadi va hatto kundalik stressni ham ko'tarolmaydilar. Tabiiyki, ular ko'proq "qichqiradi", ayniqsa uyda, oilada, biz hammamiz og'ir kundan keyin dam olishga kelamiz, demak, biz ishimizga qaraganda o'zimizni kamroq nazorat qilamiz.
Bularning barchasi birlashganda, sog'lom bolalarga juda katta zarar etkazadi. Va otistik odamlar soni har yili qor ko'chkisi kabi ko'paymoqda. Muayyan bolaga o'zining asosiy muammosini engishga yordam berish uchun (o'ziga sho'ng'ish, aloqa o'rnatishni istamaslik), biz, avvalambor, uning himoyasi va xavfsizligi uchun sharoit yaratib berishimiz kerak. Ya'ni, u dunyoni tinglashni tabiiy istagi paydo bo'ladigan bunday tashqi muhit.
- Autizmli bolalarni o'qitishda buni qanday amalga oshirish kerak? Sinf xonasida qanday sharoitlar bo'lishi kerak?
- Bu bolaning ahvolining hozirgi og'irligiga bog'liq. Agar u hali ham talablarni bajarishda qiynalayotgan bo'lsa, nutqni yaxshi tushunmasa, norozilik bildirsa yoki aloqani o'rnatishga urinayotgan bo'lsa, unda maksimal darajada sog'lom ekologiya talab qilinadi. Sinf begona tovushlarsiz mukammal sukunat bo'lishi kerak. Siz bola bilan tushirilgan ohanglarda, iloji boricha yumshoq va qisqa qilib gaplashishingiz kerak, nutqni soddalashtirasiz.
Hech bo'lmaganda autizmli bolalarni o'qitishning boshlang'ich bosqichida musiqa darslarini qo'shish imkoniyati mavjud bo'lsa yaxshi bo'ladi. Ular nafaqat sezgir, balki musiqa uchun ajoyib qulog'iga ham ega, ba'zida mutlaq. Avvaliga og'ir ahvolda bo'lgan bolaga nutqdan ko'ra musiqa tovushlarini farqlash osonroq. Va sizga kerak bo'lgan vazifalar, masalan, baland yoki past ovozni, uzoq yoki qisqa ovozni aniqlash, asta-sekin diqqat bilan tinglash qobiliyatini shakllantiradi. Bu, albatta, o'z samarasini beradi, chunki keyinchalik bola nutqni yaxshiroq tinglaydi, unga e'tibor beradi.
Tabiiyki, uyda tegishli sharoitlar yaratilmagan bo'lsa, o'quv jarayonining o'zi hech narsa bermaydi. Ota-onalar uchun uydagi har qanday shovqinni minimallashtirishni maslahat beraman. Farzandingiz bilan qisqa, yumshoq va aniq gaplashing. Bola dam olayotganda yoki o'zini o'zi o'ynatganda, ba'zida sokin fonda klassik musiqani yoqishingiz mumkin. Iloji bo'lsa, dam olish kunlari oilangiz bilan dala hovliga yoki shahar tashqarisidagi bir joyga borganingiz ma'qul. Bu sizga metropolning yuqori shovqin fonini haftada kamida ikki kun boladan olib tashlashga imkon beradi.
- Autizm bilan kasallangan bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish haqida nima deyish mumkin? Agar siz bolani shikastlanadigan ta'sirlardan doimo himoya qilsangiz, unda u qanday qilib haqiqiy dunyoda yashashi mumkin?
- Bo'lishi mumkin emas. Shu sababli, bola butun hayotini faqat ma'lum bir "ideal muhitda" yashash va rivojlantirish uchun bunday vazifa yo'q. Autizmli bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish har doim "rivojlanish" va "zarar etkazmaslik" o'rtasidagi muvozanatdir. Bola hozirgi yuk darajasini moslashtirgan va davom etishga tayyor bo'lgan paytni nozik his qilish uchun sizga mutaxassislar uchun ham, ota-onalar uchun ham juda yaxshi psixologik qobiliyat kerak.
Dastlabki bosqichda ideal ovoz ekologiyasi zarur. Shikastlangan bolaga tashqi muhitni o'zi uchun doimiy qulay va yoqimli deb qabul qilishni boshlash uchun vaqt kerak. Qichqiriqlar yoki boshqa noroziliklar soni kamayib borayotgani sezilib qolganda, bola xohish bilan aloqa o'rnatadi, o'qituvchi va ota-onalarning nutqini yaxshiroq va osonroq tushunadi, bu ijtimoiy vazifalar asta-sekin murakkablashishi mumkinligidan dalolat beradi.
Masalan, bolani umumiy maktab sinfida alohida sinflarga olib borishni boshlang. Yangi boshlanuvchilar uchun konsentratsiyali tinglash talab qilinmaydi, chunki katta jamoaning fon shovqini allaqachon katta yuk bo'ladi. Rasm chizish, mehnat va hokazolar bo'yicha dars olib boriladi Shu bilan birga, maktabdan tashqari siz hech bo'lmaganda tengdoshlarning tor doirasini shakllantirishni boshlashingiz mumkin, ular bilan bola bo'sh vaqt o'tkazishi va o'ynashi mumkin. Dastlab, haftada 1-2 marta oilaviy do'stlardan va uchrashuvlardan birining 1-2 bolasi etarli bo'ladi.
Eng asosiysi, bola ijtimoiylashuvda keyingi bosqichga tayyor bo'lgan paytni to'g'ri va aniq tanlashdir. Xatolar juda qimmatga tushishi mumkin! Masalan, ota-onalarga ko'pincha bolani og'ir ahvolda jamoada joylashtirsa, u "tezroq reabilitatsiya" qiladigandek tuyuladi. Afsuski, bu ko'pincha teskari natijalarga olib keladi. Masalan, bundan ham ko'proq qichqiriqlar, noroziliklar mavjud yoki bola o'z-o'zidan chuqurroq kirib boradi, murojaat qilingan nutqni umuman qabul qilishni to'xtatadi.
- ASD bilan kasallangan bolalar uchun ta'lim dasturi nimani belgilaydi? Farzandingiz uchun eng mos dasturni qanday tanlash kerak?
- Bunday bola uchun maktab o'quv dasturi har yili psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya tomonidan belgilanadi. FSES turli xil ta'lim shakllarini tanlash imkoniyatini beradi. Agar bolaning intellekti to'liq saqlanib qolsa, u holda uni odatdagi dastur bo'yicha yoki hatto umumiy sinfda - repetitor yordamida individual ravishda o'qitish mumkin. Aqli zaif bolalar uchun maxsus soddalashtirilgan dasturlar va umumiy sinfdagi darslarga qisman qatnashish imkoniyati mavjud.
Muammo, odatda, bolani reabilitatsiya qilish uchun etarli imkoniyatlar mavjud emas. Muammo ushbu imkoniyatlarning aynan qanday amalga oshirilishida. Bu ko'pincha bolaning ahvoli sabablarini hisobga olmasdan amalga oshiriladi. Men ishlayotganda doimo duch keladigan oddiy misollarni keltiraman.
Misol 1. Maktabda o'quvchilar bilan individual ishlash uchun eng mos bo'lmagan xona tanlangan - o'tish xonasi. Ko'p odamlar doimiy ravishda u orqali yurishadi, ular gapirishadi, eshiklarni qoqishadi va hokazo.
Bunday muhitda bolaga yaxshi ta'sir qiladigan mutaxassis, ayniqsa travma va rivojlanishida nuqson bo'lgan mutaxassis shunchaki diqqatni jamlay olmasligi aniq. Yil oxirida uni yana komissiyaga olib kelishganda, ular bolaning dasturni o'zlashtirmaganligi to'g'risida gapirishadi. Biroq, gap dasturda emas - ehtimol bu dastur bolaning qo'lidan keladi. Uni muvaffaqiyatli moslashishi uchun shunchaki sharoitlar yaratilmagan.
Misol 2. Shaxsiy ish uchun xona yaxshi tanlangan - alohida, keng, yorug '. Ammo ba'zi bir sabablarga ko'ra (ehtimol shunchaki joy etishmasligi), uchta o'qituvchi bir vaqtning o'zida talabalar bilan alohida ishlaydi, ularning har biri xonaning o'z burchagida.
Bu erda oddiygina "tovushli bo'tqa" mavjud. Bolaga baland tovushlardan balandroq tovushlarni tinglash har doim ham qulayroq ekanligini hisobga olsak, bu holda u uzoq "begona" nutqni o'z o'qituvchisining nutqidan ko'ra yaxshiroq va aniqroq qabul qiladi. O'rganilayotgan mavzu bo'yicha konsentratsiya yo'qoladi. Bunday sharoitda bola odatdagidek o'qiy olmaydi.
Misol 3. Eng tez-tez va eng sodda. Bizning har birimiz psixikaning o'ziga xos tuzilishiga ega va dunyoni "o'zi orqali" ko'radi. Va ko'pincha o'qituvchi o'quvchiga bolaga kerak bo'lganidan ko'ra butunlay boshqacha tarzda ma'lumot beradi. Masalan, o'qituvchi hissiyotga ega inson, u bolani chin dildan jalb qilishga harakat qiladi, butun tuyg'ular palitrasini namoyish etadi. Ammo bunday taqdimot, aksincha, og'ir ahvolda bo'lgan sog'lom bolani qaytarishi mumkin.
Bundan tashqari, tovush vektori, garchi aniqlovchi, dominant bo'lsa ham, autistik psixikaning tuzilishidagi yagona emas; unga bir yoki bir nechta vektorlarning xususiyatlari qo'shilishi kerak.
Faraz qilaylik, bolada teri vektori ham bor. Bu bolalar bezovtalanishadi, va autizm bilan ular juda "disinhibited" bo'lishlari mumkin. Sakrash, qochish, ko'plab obsesif harakatlarni ko'rsatish. Agar o'qituvchining tabiiy xususiyatlari o'quvchining xususiyatlariga to'g'ri keladigan bo'lsa, u holda o'qituvchi "o'zi orqali" vaqti-vaqti bilan bola bilan iliqlik qilish zarurligini taxmin qiladi. Ba'zi ma'lumotlarni harakat orqali etkazish uchun. Faoliyat turlarini, moddiy taqdimot shaklini tez-tez o'zgartiring.
Va agar o'qituvchining mentaliteti butunlay boshqacha bo'lsa? Masalan, u ma'lumotlarning to'g'ri taqdim etilishi faqat izchil bo'lishi kerak deb hisoblaydi. Bola tik turib yoki sakrab turib, hech narsani o'rganmasligi va tushunmasligi (o'zi tushunmaganidek). Bu noto'g'ri xulosa, u haqiqatni o'z idrokiga asoslanadi. O'qituvchi materialni taqdim etishning o'ziga mos kelmaydigan shaklini bolaga yuklash bilan yaxshi natijaga erisha olmaydi. Agar u yaxshi niyatli mutaxassis bo'lsa va butun qalbi bilan yordam berishni xohlasa ham.
Xuddi shu holat ota-onalar bilan uyda paydo bo'lishi mumkin. Biz psixologik malakaga ega bo'lmagunimizcha, boshqasini u kabi ko'rish qobiliyatiga ega bo'lishimiz uchun biz o'zimiz bilmagan holda zarar etkazishimiz mumkin yoki shunchaki bolaga qanday yordam berish masalasida hal qilinmaydigan muammoni hal qilishimiz mumkin.
- Autizmga chalingan bolalar uchun ularning aqliy xususiyatlaridan kelib chiqqan holda ta'lim maqsadlarini qanday aniqlaysiz? Ushbu bilim kelajakda bunday bola nimani va qanday amalga oshirishi, jamiyatda qanday o'rin egallashi kerakligini ko'rishimizga imkon beradimi?
- Ha albatta. Har bir vektor o'ziga xos tug'ma iste'dod, qobiliyat va moyillikka ega.
Masalan, tovush vektorida ko'plab tabiiy moyilliklar mavjud, agar ular to'g'ri yo'nalishga yo'naltirilsa, autistning sotsializatsiyasi uchun ipga aylanishi mumkin. Bu musiqiy iste'dod (musiqa uchun yaxshi quloq). Aql-idrokning etarlicha rivojlanishi bilan - yozma iste'dod (ko'pchilik Sonya Shatalova fenomenini yaxshi biladi, u autizmning og'ir shakli bilan ajoyib falsafiy insholar yozadi). Ovoz muhandislari dasturlashda ham o'zlarini yaxshi anglashlari mumkin. Vektorlarning vizual-ovozli kombinatsiyasi egalari - veb-dizayndagi.
Bundan tashqari, bolaga berilgan vektorlarning har biri unga boshqa qobiliyat va xususiyatlarni qo'shadi. Shunday qilib, teri vektorining tashuvchilari to'g'ri rivojlanish bilan o'zlarining muhandislik va dizayn qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishi mumkin. Anal vektor egalari - ularning tizim-analitik fikrlash qobiliyatlari.
Bolaga faqat kattalarning psixologik malakasi kerak. Ota-onalar va mutaxassislar. Uni Yuriy Burlan tomonidan o'tkazilgan "Tizim-vektor psixologiyasi" treningida to'liq olish mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bola (6-7 yoshgacha) haqida gap ketganda, bolaning onasi treningdan o'tishi kifoya - va tashxis boladan olib tashlanadi. Bunday holatlar mavjud. Keksa yoshda ham ijobiy o'zgarishlar bo'ladi. Ularning zo'ravonlik darajasi bolaning ahvoli va uning yoshining dastlabki og'irligiga bog'liq.
Mutaxassislar uchun ushbu bilimlarning ahamiyatini umuman baholab bo'lmaydi. Bu tubdan yangi daraja, ishdagi yutuq va natijalarning ancha yuqori samaradorligi.
